二次實施，深度打磨——大安山中心校特色課程群項目實施進行時

大安山中心校

2021年6月18日，北溝教育聯(lián)盟特色課程群項目組專家，北京教育學院曲小毅主任利用線上騰訊會議，圍繞“走進我的家鄉(xiāng)”綜合實踐活動課程的方案交流課遠程進行觀摩研討。這是劉蕊老師第二次進行計劃交流課的實施實施。 第一部分：《走進我的家鄉(xiāng)》方案交流課觀摩 劉老師的方案交流課主要從課前回顧、課中交流、課后總結(jié)三個部分展開。首先，劉老師開門見山，點明上節(jié)課學生們共同確立了研究主題。帶領(lǐng)學生回顧學生自主選擇的三個小課題，并用思維導圖初步設(shè)計了自己的研究方案，也利用課下一周時間制定形成了完整的計劃建議書，本節(jié)課將共同來交流完善。 而后，劉老師帶著學生們先聽了“三只小豬”的小故事，通過故事感受到制定計劃的重要性。之后讓學生們結(jié)合自己身邊的事情講一講“做計劃”的例子，引導孩子們感知到計劃的重要性以及好計劃的標準是什么。 孩子們想到了“拖地”、“購物”、“搭建樂高”“登山”等事情，用“計劃”來反觀當時的體驗，對“計劃”有了自己的且相對深入的理解。 接下來，劉老師帶領(lǐng)孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗和故事的啟發(fā)，小組進行討論交流一份好的計劃具備什么特點。學生在交流討論后表達了自己的觀點。如“計劃可以讓我們知道做事情的順序”，“計劃趕不上變化”，“指定的計劃要考慮能不能執(zhí)行”等觀點。劉老師對學生們的觀點進行了提煉和總結(jié)，梳理出計劃具有指導性、可變性、可行性和預見性四個特點。 最后，劉老師讓學生們結(jié)合計劃的四個特點反觀自己制定的研學計劃。劉老師組織三個研究小組對已制定的研究方案進行了展示交流。學生們對研究方法、時間計劃、角色分工和可能發(fā)生的困難及解決辦法等基本有了預估和梳理。尤其在組間交流過程中，學生們主動思考、積極表達，并在老師的引導下逐步深化。如民俗游戲組特別討論了體驗方法和工具準備的重要性問題，家鄉(xiāng)美食組交流了如何和被訪問者交流溝通等挑戰(zhàn)問題，家鄉(xiāng)人物組則探討了如何用畫畫、文字等更好表達人物的問題。 帶著這些要進一步實踐探究的問題，最后學生們進行了總結(jié)和評價，大家收獲滿滿。 第二部分：《走進我的家鄉(xiāng)》方案交流課研討 就此次方案交流課的準備與實施，曲主任肯定了課的價值，實現(xiàn)了學生們對計劃是什么、什么是好計劃到反觀自己的計劃這一系列過程的感性認識和初步的理性認識。就下一步的課程優(yōu)化，曲老師和劉老師充分研討交流并提出了改進建議： 1.教育素材能夠引發(fā)學生思考。曲主任高度肯定了劉蕊老師采用自制的《三只小豬》作為導入的做法，認為這樣實施非常與眾不同，并且十分符合學齡段認知特點，體現(xiàn)出了老師們的創(chuàng)造力，緊扣“計劃”和第三只小豬建房子的步驟和過程，增強了“故事”和“計劃”之間銜接轉(zhuǎn)化，更大程度發(fā)揮教育素材的作用和價值。2.以學生為主體進行課程實施。讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷講計劃的與目標達成的關(guān)聯(lián)，從而來理解“計劃的必要性”的做法是非?？扇〉?。學生能夠結(jié)合生活實際用稚嫩的語言表達出計劃的特點。在探討一個好的計劃應該具備什么品質(zhì)這一問題時，應充分挖掘?qū)W生案例進行啟發(fā)，再鼓勵學生自己去理解、去解釋、去表達，之后再給出一個參考性解析。教師應更深層次挖掘，從個人生活經(jīng)歷引申到社會、國家層面，發(fā)散學生的認知，升華學生的感受，拓展學生的視野。3.體現(xiàn)展示交流的多樣化。無論是導入部分的故事呈現(xiàn)，還是各研究小組之間做匯報交流，乃至最后的自我評價，建議借助PPT或相關(guān)信息技術(shù)手段，強化可視化的效果，一方面可促進師生之間、生生之間形成更好的信息捕捉和傾聽效果，另一方面也能一定程度促進學生產(chǎn)生更生動、深刻的思維活動。4.曲主任就教學設(shè)計的修改和完善從背景介紹、制定目標、學情分析、流程描述、評價和反思等幾方面給出了建議。劉老師表示曲主任的指導建議給她帶來了很多的啟發(fā)，后續(xù)她將繼續(xù)修改和完善自己的教學設(shè)計，和學生們在后續(xù)的實踐過程中共同成長和收獲。