安華二幼科研小站 <p class="ql-block">“積木”是幼兒創(chuàng)造性建構(gòu)游戲的一種開放性材料，幫助幼兒的身體動作、認(rèn)知、語言、社會情緒與創(chuàng)造力得到發(fā)展。通過積木游戲，幼兒可體驗與學(xué)習(xí)排序、大小、長度、數(shù)量、形狀等概念，并發(fā)展出位置和方向的空間關(guān)系概念。</p> 積木游戲?qū)嵗窒? 大高樓 <p class="ql-block">幼兒連續(xù)三天搭建，建成了幾棟建筑群。在搭建過程中幼兒運用了多種方式，對稱、架空、蓋頂、圍攏、砌墻。在搭建斜坡的時候，長方形的積木不夠了，經(jīng)過老師的啟發(fā)，幼兒很快找到了另外兩塊積木來替代，非常自然地運用了倍數(shù)關(guān)系。 高樓完成后，幼兒又在細(xì)節(jié)方面進(jìn)行了完善，搭建了停車場金和高架橋，為了保證車輛安全，高架橋的右側(cè)還搭建了護欄。（安華部中一班）</p><p class="ql-block"><br></p> 水魔方 <p class="ql-block">幼兒充分遷移了生活經(jīng)驗，通過多次嘗試，在第四天終于成功搭建完水魔方。在搭建滑梯過程中，幼兒經(jīng)過多次討論，反復(fù)試驗如何用圓柱壘高滑梯，并固定不倒。最終他們運用了架空、圍合等多種建筑技巧，表現(xiàn)出水魔方的基本特點，有跳臺、滑梯、水池等。（安華部中二班）</p> 其它中班搭建案例 幼兒表現(xiàn)了游樂場中滑車的造型，可以看到四個相同的座位，兩邊還有用半拱門積木表現(xiàn)出的扶手?；嚨能壍来竽懯褂昧诵澢?、大曲面和基本快進(jìn)行組合，用圓柱形架高，較好第遷移了建構(gòu)橋的經(jīng)驗。 運用中心軸向外輻射的方式表現(xiàn)游樂場器械，中心軸部分不僅粗、高、大，還巧妙地運用大曲面積木圍成了十分漂亮的花朵造型，充分發(fā)揮了自己的想象力。座椅被設(shè)計成了三個面，并且還細(xì)心地裝有扶手，細(xì)節(jié)處理的很好。 亭橋的橋面由四倍快組合而成，用圓柱型進(jìn)行架空，行成橋的基本構(gòu)造，小小的亭子，延伸曲折的橋面行成了別樣的亭橋。 <p class="ql-block">合理利用材料，設(shè)計了軍艦的造型，把軍艦的基本結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，如軍艦上的瞭望臺 和乘風(fēng)破浪的艦頭都表現(xiàn)得惟妙惟肖。幼兒還根據(jù)自己的想法運用三角快、圓柱形等積木表現(xiàn)了軍艦上的武器。</p> 教師指導(dǎo)建議 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">教師啟發(fā)幼兒如何讓建筑頂端對稱</span></p> <p class="ql-block">在積木游戲中，幼兒自己會發(fā)現(xiàn)一些概念和數(shù)理關(guān)系，但是他們不會用專業(yè)的語言來表達(dá)，或者進(jìn)行概念化，教師可以通過描述、建議、討論其作品的方式，幫會幼兒將自己的作品或者行為“概念化”，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。老師可以盡量具體描述和開放性提問：</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 18px;">1.“哇，你用了很多三角形和正方形積木，你有沒有數(shù)數(shù)看一共用了幾塊三角形和幾塊正方形？”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 18px;">2.“你看，這2塊長方體排在一起的，剛好跟這一塊長方體是一樣長！”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 18px;">3.“你要弄一個圓形的東西嗎？可以沒有圓形積木了，怎么辦呢，哪些積木可以湊起來變成圓形？”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 18px;">4.“你搭建了高速公路，可以汽車怎么從高速公路上下來呢？”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 18px;">5.“我看見你排了好長一排，而且都是一樣的形狀”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">6.“你最喜歡你搭建的哪個部分，為什么？”</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">盡量避免使用這樣的詞句：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 1.“哇，你搭的好棒”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 2.“你搭的好漂亮”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 3.“你搭的是什么東西呀？”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 4.“你搭建的是火車吧”</span></p> <p class="ql-block">這些話語都屬于“單向溝通模式”，常在一個問題，一個答案，甚至是不用回答的情況下就終止了對話，無法啟發(fā)幼兒思考。教師可以就幼兒搭建作品所使用的積木量、形狀、特點、搭建方式、搭建過程、搭建新創(chuàng)意、新技巧等內(nèi)容與幼兒開展雙向溝通。幼兒的語言和思考能力，也會在雙向互動中得到提高。</p> 科研小站說 <p class="ql-block">維果斯基的社會建構(gòu)論提示我們：人類高層心智活動是在豐富且頻繁的社會與文化情境中發(fā)生的，通過不斷與他人互動和對話（概念或意見上的分享、爭辯、溝通、協(xié)商），內(nèi)化個體的心智結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block">這對我們的啟發(fā)是學(xué)習(xí)是主動自發(fā)的、有目的的、需親身體驗且循序漸進(jìn)的階段性行為，更重要的是，學(xué)習(xí)是有個別差異的，每個人依照其特有的發(fā)展時鐘，在生活世界中展現(xiàn)自我。積木游戲能夠讓幼兒在無形中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。</p> 當(dāng)幼兒來回搬運積木，從事種種堆高、排列和搭建時候，其手指靈活性、手眼協(xié)調(diào)、判斷距離、四肢協(xié)調(diào)、平衡感等肢體動作在無形中發(fā)展。<br> 當(dāng)幼兒搭建積木時，作品源自自身的生活經(jīng)驗重現(xiàn)。如游樂場、動物園、海洋館的搭建。經(jīng)驗重現(xiàn)是幼兒發(fā)泄情緒、肯定自我、掌握周圍世界的重要方式之一。積木可以隨意組合的特性，滿足了幼兒的發(fā)展需求。 同時在與同伴共同搭建積木過程中，會有大量的機會相互討論、溝通意見，提高幼兒的表達(dá)和傾聽技巧，體驗分工合作的樂趣。 單位積木多變的組合及所“暗藏”的數(shù)學(xué)比例關(guān)系，讓幼兒在堆疊、拆合積木的過程中，自然而然地體驗空間和數(shù)理概念，提升思考能力。