<h1 style="text-align: center"><b>專家傾力引領(lǐng) 四坊合力提升</b></h1> <b>活動簡訊</b><br> 2020年9月25日至9月26日，“趙麗名師工作室、陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象李英、訾曉彬、高紅、郭榮周四位教師工作坊聯(lián)合教研活動”在陜西省澄城縣澄城中學(xué)如期舉行。本次教研活動得到了澄城縣教育局和澄城中學(xué)各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持，同時，學(xué)術(shù)導(dǎo)師趙麗老師也榮幸的請到了陜師大基礎(chǔ)教育教學(xué)研究所所長劉天才教授和西安文理學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院教授、西安秦嶺研究院常務(wù)副院長石靖教授。 <b> 本次教研活動包括三個主要主題：</b><br> 1、第六批省學(xué)帶培養(yǎng)對象專項課題開題及推進(jìn)報告會；<br> 2、省學(xué)帶培養(yǎng)對象分別為澄城中學(xué)教師及部分坊員展示地理學(xué)科微課、示范課展示與研討；<br> 3、省學(xué)帶培養(yǎng)對象做高中地理高考備考和課堂教學(xué)專題講座。 9月25日下午，四工作坊主持人及部分成員齊聚澄城中學(xué)，15:30在澄城中學(xué)孫建奇校長的主持下交流研討活動準(zhǔn)時召開。首先，澄城縣教育局雷誠志局長致歡迎詞，對各位專家的到來表示衷心的感謝，并對澄城縣教育現(xiàn)狀做了簡要說明。緊接著由省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象訾曉彬、高紅、郭榮周三位老師分別作了題為《基于校園課程資源的地理實踐力培養(yǎng)策略實證研究》、《高中地理鄉(xiāng)土資源開發(fā)與地理實踐力培養(yǎng)研究》、《高中地理區(qū)域認(rèn)知分年級培養(yǎng)教學(xué)實踐研究》各自省規(guī)劃課題的開題報告，聽取報告后三位省內(nèi)著名專家分別對三位教師的報告做了詳細(xì)的點評，既肯定了三位老師在專題選取、研究方法、實施路徑和預(yù)期成果方面的可取之處，同時也指出大家在理論支撐、評價體系完善和預(yù)期成果匯報等方面需進(jìn)一步完善的地方，三位專家的指點不僅對課題主持者有很大的幫助和提升，對所有參會的工作坊成員和澄城中學(xué)的教師而言都提供了一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。 <b>交流</b>｜微課展示與點評<br> 9月26日上午在澄城中學(xué)教學(xué)樓四樓地理教研室，澄城中學(xué)郭榮周老師、象山中學(xué)高紅老師和神木中學(xué)訾曉彬老師分別作了題為《大規(guī)模的海水運動》、《不同角度的水循環(huán)試題考查解讀》和《基于城市內(nèi)澇的自然界的水循環(huán)探究》微課展示。大家各出奇招，通過微課形式展示出深厚的教學(xué)功底。<br> 三位老師分享之后，趙麗老師和澄城中學(xué)王會香校長對三節(jié)微課進(jìn)行詳細(xì)點評，在肯定三位老師展示的同時，趙麗老師就微課的概念、問題來源、問題解構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場資源挖掘和碎片整合方面做了專業(yè)解讀和引導(dǎo)。王會香校長首先對理論導(dǎo)師趙麗老師的辛勤付出給予高度的評價，更是激動的結(jié)合三位教師的專業(yè)展示談了自己感受，以趙麗老師的一句話——《學(xué)生幸福了 我就幸福了》為題即興構(gòu)想出一篇教育教學(xué)論文，她指出教師的“?！斌w現(xiàn)把教材、大綱和學(xué)生研究透；還權(quán)與生，把課堂的探究活動、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體驗過程還給學(xué)生，使學(xué)生真正展開深入學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；教師要做到“精”，不單是指個人的業(yè)務(wù)水平精，更主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)要有學(xué)科“味道”和學(xué)科的特色。 <b>展示</b>｜李英老師公開課展示<br> 在陜西省澄城縣澄城中學(xué)教學(xué)樓二樓高三文科班，西安交大附中地理學(xué)科中心主任、李英老師工作室主持人、第六批陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象李英老師做了題為《運用整體性思路方法分析地理問題》的公開課展示。李英老師選取近年高考真題典型例題，引導(dǎo)學(xué)生厘清案例解題思路，總結(jié)提升地理相關(guān)問題解析的一般規(guī)律，即基于自然要素綜合的整體性方法。同時在綜合分析方法上更進(jìn)一步，認(rèn)為“要素綜合的基礎(chǔ)是要素拆分”，通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生理解各自然地理要素的“拆分”與“綜合”方法。整個課堂教學(xué)過程師生互動頻繁，課堂生成和課堂評價豐富靈活，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生、從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)不斷重構(gòu)課堂教學(xué)的理念，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。 <b>展示</b>｜訾曉彬老師作報告<div> 9月26日上午10:50-11:50，正高級教師、陜西省教學(xué)能手、訾曉彬省學(xué)帶工作坊主持人神木中學(xué)訾曉彬老師做了題為《明道 取勢 優(yōu)術(shù)》的“2020年全國卷評析與備考啟示”的報告。報告解讀了新形勢下高考考查與評價體系，分析了近幾年全國卷試題命制特點，梳理了全國卷知識考查脈絡(luò)，并對2020年全國卷做了專業(yè)的評析，提出了個人獨特的見解，使各位參會的四個工作坊相關(guān)成員受益匪淺。</div> 教學(xué)者交流承載重要的價值信息的傳遞，即所謂“你有一個思想、我有一個思想,交流后我們就有了兩個思想”。盡管交流過程中存在淺顯的、不全面的認(rèn)識,無法深刻揭示交流對思維創(chuàng)新的重要作用。但不可否定學(xué)術(shù)交流的激勵、啟迪作用,才是其最本質(zhì)的意義。 <div style="text-align: right;">文/李英</div><div style="text-align: right;">圖/訾曉彬</div><div style="text-align: right;">2020.9.28</div>