【防小學化】防止幼兒園“小學化”傾向，家長們你們了解嗎？

明城小學王迪

一、什么是幼兒園教育“小學化”呢？ 1.小學內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。 2.很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時以上。 3.幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。 4.課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。 5.小學化的教輔材料進入幼兒園 6.幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區(qū)。 7.家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。 8.小學有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。 幼兒園的教學是各種良好習慣與能力的培養(yǎng)，而不是文化知識的填鴨式灌輸。家長都不是很理解，但是我們現(xiàn)在5、6歲的孩子已經(jīng)會漢語拼音、100以內的加減法、會寫不少的漢字等等，這些本來該小學生學習的東西，不少幼兒園的孩子已經(jīng)開始涉及。幼兒教育“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，家長、老師為了讓孩子贏在起跑線上，所以無奈各而執(zhí)著地進行小學化的幼兒教育。那么，究竟在幼兒階段實施小學化的教育是否真的有效果呢？ 二、對幼兒進行“小學化”教育究竟有哪些危害呢？ 1.產(chǎn)生厭學情緒 處在學齡前階段的孩子不可能像小學生那樣坐下來正規(guī)的學習。然而家長的要求卻并不會因為這個原因而降低。孩子一旦做不好便會被批評。孩子在這時候感受到的不是學習的快樂，而是壓抑。于是就對學習產(chǎn)生恐懼和討厭的心理。 2.扼殺孩子創(chuàng)造力 專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習。游戲是幼兒學習的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。實質上，小學化的幼兒教育方式使幼兒失去了學習、創(chuàng)造、和探索的機會。 3.影響幼兒的全面發(fā)展 學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。對幼兒進行小學化教育，對幼兒是一種摧殘。讓幼兒去學習小學知識，孩子們只能機械模仿，死記硬背，體會不到學習的快樂。 三、做好轉變家長教育觀念的工作。 1.提前應試教育不等于早期智力開發(fā) 兒童需要在游戲中學會交流、感知，玩才是孩子的天職。科學的學前教育應該培養(yǎng)兒童的綜合能力，如：健全的人格、健康的身體、良好的性格、正確的行為習慣等等，這才是學前教育的重中之重，它將為孩子的一生打下堅實的基礎。 　　2.跑的早不等于跑得好 舉個例子：某田徑運動員為了在長跑比賽中取得好成績，于是提前三天便站在起跑線上開始做準備動作這個例子聽起來有些荒繆，而很多家長卻在讓孩子做這樣的準備。過早地站在起跑線上開始準備，也許能在剛開始的幾百米遙遙領先；這樣很可能會提前耗盡孩子的求知欲，讓孩子失去對學習的興趣。如果孩子早早的學了小學一年級的知識，那么孩子到了小學上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，這樣反而會使孩子養(yǎng)成不認真聽課、不完成作業(yè)等不良的學習習慣。 　　現(xiàn)在令人可喜的是已有越來越多的幼兒家長在幼兒教育方面由過去只重視幼兒對算數(shù)、識字等一年級知識的學習轉變?yōu)橹匾晫τ變耗芰?、學習興趣、良好的性格及習慣的培養(yǎng)。這是家長對幼兒教育在認識上的一個飛躍。這個飛躍對幼兒及人的一生的身心健康發(fā)展的意義都是非同小可的。如果說由過去的幼兒家長不重視幼兒教育到重視幼兒教育，是家長對幼兒教育在認識上的第一個飛躍，那么由重視幼兒學習知識到重視幼兒體、智、德、美諸方面的培養(yǎng)，就可以算是第二個飛躍。遺憾的是還有太多的家長沒有實現(xiàn)第二個飛躍。那么，第二個飛躍就是我們的目標。 　　無論從哪個角度看，幼兒教育“小學化”都是錯誤的、不可取的。為此，家長們就要清楚地認識到孩子在幼兒園應該接受怎樣的教育?！队變航逃V要》明確規(guī)定了幼兒園的教學內容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，并在保育教育并重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，幼兒園應給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎。