拔節(jié)無聲，成長有力；教育得法，禮德傳遞——記豐滿區(qū)中學班主任團隊研訓沙龍

豐滿區(qū)中學班主任團隊張爍團隊

為加強班主任隊伍建設，充分發(fā)揮豐滿區(qū)中學班主任研訓團隊輻射引領作用，推廣優(yōu)秀班主任的主要做法和成功經驗，取長補短，共同提高教育學生和管理班級的能力，更好的服務于豐滿教育。6月23日，豐滿區(qū)中學班主任研訓團隊開展了本學期第四次主題“班主任金點子”交流盛宴。 　　中學班主任團隊主持人張爍老師，就本次研訓主題，與團隊成員進行交流：如何讓優(yōu)秀班主任工作方法和工作經驗得到共享？如何使我們的班集體走向民主化、科學化？——為本次的班主任金點子交流會拉開了序幕。 　　楊岱瀾老師第一個與大家分享，他的管理方法是——“主人翁養(yǎng)成記”。楊老師說，班級工作繁多，如果只靠班主任和幾個小班干部難以達到理想的管理效果，而且容易造成大多數學生的抵觸心理。因此，在班級管理中需要全班同學的共同參與，每人都是班級的主人，都有義務管理班級。班級里有專門擺桌子的桌長，有負責澆花的花長，有管理圖書的書長，有整隊的隊長，還有負責吃飯紀律的組長，甚至還有專門負責早晨開窗下午關窗的窗長.....只要每件事情都派上專人負責，做到人人有事做，學生的班級榮譽感也就自然而然的形成了。這項管理方法各班正在實施中，收到了很好的效果。 　　胡金玉老師，結合學科特點。在班級管理中，運用數學學困生“閱讀法轉化學困生”，取得了很好的效果。她提出：面對班里的學困生我不再機械地為他們補知識，而是根據每個后進生的性格、愛好、習慣、基礎等各方面情況，從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習慣入手。 首先給他們提供和推薦符合各自特點的書目，鼓動和要求他們充分利用課堂或課余時間來讀書。 對理解能力差的學生，我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍;對數學興趣差的學生，我則讓他們讀《趣味數學》、《數學演義》、《生活中的數學》等通俗易懂的數學人文讀本......在我的課堂上，那些實在聽不懂的內容，他們可以不聽，實在不會做的題目可以不做凡是有助于提高思維能力和思考習慣的書，他們都可以閱讀。 開始時，這種看似與數學課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學習和行為習慣，而且他們對數學學習的興趣和對數學知識理解能力也有了很大提高。 　　修宇老師和大家分享了，她的“小組制”管理：1、建立學習小組幫助解決學習中的一切困難監(jiān)督學習的情況，以此來指導學困生的學習。2、小組指定“組規(guī)”，嚴格守紀,獎罰分明。明確什么事能做，什么事不能做。3、組內互助。熱情幫助,真情感化對待違紀學生或學習遇到困難的學生。組員之間不能孤立、疏遠，要動員同學們耐心地幫助那些學習暫時落后的同學，真誠地關心他們，以實際行動感化他們，使其去實現(xiàn)自我教育,讓道德內化為習慣。4、組內成員需要個人制定自己的奮斗目標,在老師的督促下在同學的關注下逐步去實現(xiàn)。5、學生的習慣養(yǎng)成分階段落實，利用班會等活動，讓學生知曉一日常規(guī)細則鼓勵學生逐步去養(yǎng)成好習慣。 　　薛宏玲老師認為。營造良好的班風和學風，是管理好班里的重中之重。因此。樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時日開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同監(jiān)督，共同進步。 　　張丹老師主張，在班級管理中針對犯錯誤的孩子，采用“三適批評法”——適時、適度、適當。 張丹老師認為，我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。只有在心與心的呼應中，孩子才能感受到愛的力量，從而努力成為更好的自己！ 　　張淇超老師認為，素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。而，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，。 在班級管理中，張老師采用適當獎勵的方法：每周都準備出一定得班級活動競賽獎品，誰獲勝，誰得獎。在一周一小比，一月一大評的活動中，通過公示、頒發(fā)獎品、頒發(fā)證書……不斷激勵與強化。同時，將班級學習競賽照片和并頒獎的照片全部分享在班級qq群，讓獲獎的孩子無比自豪，未獲獎的孩子羨慕不已。在正向強化中，替身孩子的競爭意識，不斷提升自己，完善自己！ 　　雷蕾老師認為，良好的班級管理，當從創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍開始。 雷老師指出，通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。溝通但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。雷老師主張，讓學生養(yǎng)成寫交流本的習慣，自己認真閱讀、認真批改。面對很多學生把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在交流本上，是老師了解學生思想、了解動態(tài)的最有效方式。 　　李程老師認為，班級需要制度，因此她在班級創(chuàng)新實施“彈性懲戒單”。 學年初，李老師和學生們共同制定班級管理細則，詳細規(guī)定了各種違紀行為和落后表現(xiàn)應該受到的懲罰。和其他班級管理細則不同，這些違紀行為所對應的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。 如果學生違紀，他可以從相應的懲戒措施中進行選擇，并認真執(zhí)行。例如，某學生上晚自習時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據班規(guī)，很快就會開出“懲戒通知單”（如下所示） 懲戒通知單 (xxxx年xx月xx日) xx同學: 今晚自習上課時，你和xx大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。 通過這樣的“彈性懲戒單”，讓學生不僅意識到自己行為的不當，更努力更正自己的行為，從而不斷完善自己。經過一段時間的實施，班級紀律井然有序，學習風氣濃厚。 　　團隊成員的精彩案例分享后，團隊主持人張爍老師與團隊成員再次將活動“復盤”，讓暢享鏈接現(xiàn)實，讓境界對照目標，讓點化成為喚醒。讓思路漸成出路。進一步，按照年級和類別梳理出班級管理金點子，形成團隊研訓成果，在區(qū)班主任中推廣，讓格局助推結局。 　　教育，即教、育。身為教師，我們是學生錘煉品格的引路人，是學生學習知識的引路人，是學生創(chuàng)新思維的引路人，是學生奉獻祖國的引路人。因此，就需要我們教其理論，育其心志；教其生存，育其生活；教其常識，育其禮德；教其做事，與其做人。以德育活動為載體，讓班級真正成為育人的主陣地。 從今始，至終日，年華不負，光束不腐，點點微熱，照亮征途。豐滿區(qū)中學班主任團隊，將會繼續(xù)努力，明確站位方向、深度鉆研培訓，帶著初心，照亮一方。