星辰班蒙氏24力成果案例——分析力

閑抒

分析力是把事物分解為若干部分進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)的技能和本領(lǐng)?？陀^事物是由不同要素、不同層次、不同規(guī)定性組成的統(tǒng)一整體。為了深刻認(rèn)識(shí)客觀事物，可以把它的每個(gè)要素、層次、規(guī)定性在思維中暫時(shí)分割開來進(jìn)行考察和研究，搞清楚每個(gè)局部的性質(zhì)、局部之間的相互關(guān)系以及局部與整體的聯(lián)系。借助分析能力，可以對(duì)決策對(duì)象的認(rèn)識(shí)由表到里、由淺入深、由難到易、由繁到簡(jiǎn)，從而把握決策對(duì)象的本質(zhì)，為科學(xué)決策打下基礎(chǔ)。 　　培養(yǎng)幼兒的分析力，應(yīng)從小進(jìn)行，從日常生活中進(jìn)行。幼兒的分析過程主要包括分析、綜合、分類、抽象、概括、這些過程在整個(gè)思維活動(dòng)中相互緊密聯(lián)系，不可分割。 提高幼兒分析力有：歸類法：要求幼兒把事物按一定的標(biāo)準(zhǔn)，如顏色、形狀、材料、用途、內(nèi)在聯(lián)系在一起。 分類在比較和歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于孩子思維能力的發(fā)展。分類游戲，用積木或畫有大小、顏色、形狀不同的紙片進(jìn)行分類游戲。 　　劉梓豪是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，喜歡思考的小朋友，總是喜歡選擇三角形盒的工作，在工作中學(xué)會(huì)了分析圖形，再把圖形分類，歸類，再進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。在工作中逐漸的提高了自己的分析力。 楊子軒，喜歡自己動(dòng)手操作的小朋友。每次上感官課，都能積極參與，認(rèn)真思考，愿意嘗試，有較強(qiáng)的分析能力。在工作中學(xué)會(huì)了歸類，配對(duì)等分析方法。 　　蒙氏教具以蒙氏教育理念為基礎(chǔ)，每一件蒙氏教具的設(shè)計(jì)富有哲理，制作精巧，對(duì)孩子的發(fā)展起著卓有成效的作用。培養(yǎng)兒童掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)基本的社交禮儀。培養(yǎng)兒童獨(dú)立、自主、專注、自信的品質(zhì)。 生命中最重要的時(shí)期；并非大學(xué)念書的階段；而是人生的最早期，從出生到六歲。蒙氏教育為孩子一生幸福做準(zhǔn)備！讓孩子的快樂從這里獲得！讓孩子的成長(zhǎng)從這里起步！