<p class="ql-block"> 為了深入貫徹執(zhí)行十九屆五中全會提出的建設高質(zhì)量教育體系的會議精神，教育部發(fā)布了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，指出了要貫徹黨的教育方針，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律，深化教育改革，在小學與幼兒園之間建立銜接的長效機制，以達到全面提高教育質(zhì)量的目標。因此，通化縣教師進修學校為幼兒園與小學之間搭建了橋梁，于 2021年6月18日開展了幼小銜接教研培訓活動。</p> <p class="ql-block"> 本次培訓遵照《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》要求，以關注幼兒發(fā)展的持續(xù)性，尊重他們原有的經(jīng)驗和個性發(fā)展的差異化，幫助幼兒做好身心準備和適應過渡階段的工作。要強化幼小銜接的意識，幼兒園應與小學協(xié)同合作，整合教育資源，從行政、教科研以及幼兒園、小學進行統(tǒng)籌聯(lián)動，減緩銜接的坡度，形成科學銜接的教育生態(tài)。通過此次活動，有助于提升對幼小銜接的重視，改善幼小教育分離的狀況，建立雙向合作，搭建起一條從幼兒園到小學順利過渡的成長階梯。</p> <p class="ql-block"> 本次活動是進修學校小幼教部楊秀娟老師主持，參加本次教研培訓活動的有教育局教育科科長劉福賢，通化縣進修學校孫鳳梅校長，王玉連副校長，崔銀艷小幼教部主任，公辦、民辦幼兒園的園長、教師們，以及通化縣實驗小學、快大鎮(zhèn)中心校、東師實驗校的老師們。本次培訓地點分別設在實驗小學和通化縣幼兒園內(nèi)。</p> <p class="ql-block"> 上午八點全體參會人員在實驗小學聽取了由柳艷麗老師針對一年級學生講授的課程《找規(guī)律》。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在科學領域中針對數(shù)學認知提出，幼兒要以發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律為教育目標，可以進行銜接深化，是在兒童掌握簡單認知基礎上的提升，具有知識上的連續(xù)性。柳艷麗老師的課程生動有趣，符合學生的認知特點，讓學生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并教導他們用準確的語言表述，循序漸進逐步擴展發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 隨后，柳艷麗老師還做了簡單的經(jīng)驗交流分享，她談到一年級新生存在的一些問題，如心理與生理上的不適應、規(guī)則意識差、自理能力和時間觀念欠缺等，對于以上問題，柳艷麗老師提出要在幼兒時期切入問題要點，關注問題本身，給幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識習慣，加強幼兒自理能力，幫助幼兒逐步過渡，盡可能減少兒童的不適應狀態(tài)。</p> <p class="ql-block"> 接下來，崔銀燕主任與參會人員步行來到通化縣幼兒園多功能廳，由姜曉娜老師示范公開課《認識日歷》，并引導幼兒學會查看日歷，發(fā)展大房子小房子、數(shù)字、年、月、日之間的關系，在以幼兒為本的學前教育理念中，學習的重點在于讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)、去感知，這就是與學校以知識傳授為主的教育方式存在的不同。皮亞杰說：“兒童的發(fā)展是按一個不變的順序向前推進的 ，各階段有其獨特的年齡特征，但前后兩個階段又有一定的交叉，不是截然分開的?！币簿褪钦f幼小銜接并不是進入小學就結(jié)束了，而是會存在很長一段時間，不僅幼兒園要做好銜接，小學一年級更要采用合適的銜接策略，在不出現(xiàn)斷層的情況，保障兒童順利平穩(wěn)渡過。</p> <p class="ql-block"> 通化縣幼兒園的王永峰主任做《基于古典教育理論的幼小銜接策略解讀》的講座。講座從三方面進行闡述：幼小銜接的意義和作用；幼小銜接的困難和問題；幼小銜接的思路和方法。王主任向大家詳細分析了幼小之間的差異，如教育模式從游戲化到課堂傳授，行為規(guī)范從寬松愉快到具體嚴格等，這些認知和心理感受的差異造成了兒童緊張焦慮和倍感壓力的不適應狀況，不論是幼兒園還是小學都各有難題擺在眼前，該如何破解呢？那就是我們要積極落實教育部于2021年3月31日發(fā)布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，幼兒園大班下學期要針對兒童做好生活、社會、學習等多方面的準備，幫助兒童建立對小學生活的向往和期待。小學要實施入學適應教育，改革一年級教學方式要采取與幼兒園銜接的游戲化、生活化、綜合化的方式，糾正超標教學。大力提倡幼兒園與小學建立聯(lián)合教研制度，按照教育部同時出臺的《幼兒園入學準備教育指導要點》和《小學入學適應教育指導要點》，分別對幼兒園、小學提出了可操作、具體的指導。</p> <p class="ql-block"> 培訓最后，崔銀燕主任對本次活動進行總結(jié)，她提出這次幼小銜接活動只是初步探索，以后還會開展幼小銜接活動，關于教師方面，可以建立教研共同體，小學低年級和幼兒園大班老師共同開展教研活動，換位思考。幼兒方面可以建立聯(lián)誼活動，增進彼此的了解，家長方面可以開展各種培訓活動，多方聯(lián)動，開展幼小銜接活動。來幫助幼兒做好身心各方面準備，實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡。</p> <p class="ql-block"> 通過此次教研培訓學習，教師們表示要積極改變改變觀念，促進《指導》落實，切實把幼小銜接的落差變成“緩坡”，從意識到舉措，都要做好各項準備，以更好的完成教育部提出的任務目標，積極為兒童搭建平穩(wěn)的入學階梯而共同努力。</p>