啟動儀式ing <p class="ql-block"> 浙江省教育廳教研室“課改先鋒”赴縉云縣進行主題支教活動。</p><p class="ql-block"> </p> 新苗初展ing <p class="ql-block"> 第一堂課由新碧初中的胡凱盈老師呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 題目是作文的開端，審題便是立意的開始。</p> <p class="ql-block"> 課堂的開始胡老師以七年級四次考試訓(xùn)練導(dǎo)入，明白現(xiàn)在考試作文的出題方向——引出“命題作文”。</p><p class="ql-block"> 課堂以“我是閱卷小老師”，讓學(xué)生分別進行評判，明確偏題的原因——遺漏詞語。從而得出“審題”的重要性，介紹“什么是審題”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 字字皆可品，文眼細思量。</p> <p class="ql-block"> 看！我們的學(xué)生看得多認(rèn)真呀！</p> <p class="ql-block"> 原來小小一個標(biāo)題還有多重邏輯關(guān)系，由條件關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系多方呈現(xiàn)，清晰展露。</p> <p class="ql-block"> 看！我們的學(xué)生討論得多認(rèn)真呀！</p> <p class="ql-block"> 其實有一個好的題目，分清楚它的輕重邏輯關(guān)系之后，便可明晰詳略，如何寫，怎么寫，便顯而易見了。</p> <p class="ql-block"> 看！我們的學(xué)生寫得多認(rèn)真呀！</p> <p class="ql-block"> ??作文量化評價表</p> <p class="ql-block"> 學(xué)后寫是成長，寫后討論是成長，討論后反饋是成長，互相評價的過程更是成長。</p> <p class="ql-block"> 作文題目細思量，必定一審定乾坤。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課由新碧初中的朱聰老師呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 詩詞字字可斟酌，如此文味已生香。</p> <p class="ql-block"> 朱老師平時就有讓學(xué)生自制古詩詞鑒賞的小微課放平板上交流學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣，所以以黃學(xué)生的微課來導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題，再幫他解決問題（賞析三個字詞）。</p> <p class="ql-block"> 認(rèn)認(rèn)真真看微課！</p> <p class="ql-block"> 每句略改幾字，欲知詩情，先煉詞性。</p> <p class="ql-block"> 認(rèn)認(rèn)真真上臺寫板書！</p> <p class="ql-block"> 第二步，朱老師以《贈從弟》為例，再問“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。”，再以參考答案請學(xué)生梳理答題要點。</p> <p class="ql-block"> 認(rèn)認(rèn)真真舉手發(fā)發(fā)言！</p> <p class="ql-block"> 明確了方法，自然就得實踐。</p><p class="ql-block"> 最后環(huán)節(jié)是小組合作設(shè)計煉字微課。用卡紙當(dāng)板書，他們可以寫、畫，然后展示作品。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生是最有思考，最有創(chuàng)造力的存在，書佳畫妙字好評！</p><p class="ql-block"> 認(rèn)認(rèn)真真秀思考！</p> <p class="ql-block"> 請君細看五彩紙，多色妙法展思維。</p> 說課評課ing <p class="ql-block"> 說課是老師對思路的講述，更重要的是對課堂的反思。教學(xué)設(shè)計過程是值得我們學(xué)習(xí)思考的。</p> <p class="ql-block"> 評課老師：章新其</p><p class="ql-block"> 評課：即使放在杭州兩位新教師的理念也是不差的。</p><p class="ql-block"> 印象最深刻的還是學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)出來的素養(yǎng)是非常好的，考試成績不是素養(yǎng)。什么是素養(yǎng)？從聽課狀態(tài)上，能夠感受到學(xué)生的活力，學(xué)生的思考，學(xué)生最好的展現(xiàn)水平。而讓學(xué)生主動參與始終貫穿兩位老師的課堂設(shè)計，學(xué)為中心，這就是對的教學(xué)理念。</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)課就對學(xué)為中心有了初步的感知，學(xué)生的參與意識非常強，而學(xué)生的參與意識，往往來自于教師的重視。</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課學(xué)生學(xué)為中心的空間就更大了，有一張大卡紙，讓學(xué)生在上面批注畫畫，自由空間非常大。學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的過程中，解決問題是最能看出學(xué)生素養(yǎng)，這種素養(yǎng)不光是在成績上表現(xiàn)，更多的是學(xué)生走上社會有了更好的水平展現(xiàn)了。當(dāng)前，社會最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。</p> <p class="ql-block"> 今天最開心的還是能夠在這堂課上看到學(xué)生的表現(xiàn)能力，我知道我們的學(xué)生是鄉(xiāng)下的學(xué)生旁邊都是工業(yè)園區(qū)，很多都是民工子弟，那更不容易。這樣的孩子生存能力會很強，發(fā)展能力也會更好，而這一切都是有賴于我們的教師。</p><p class="ql-block"> 這樣的學(xué)為中心的理念，在課堂當(dāng)中得到了很值得今天所有在場的老師們的學(xué)習(xí)。知識要落實！</p><p class="ql-block"> 第一節(jié)關(guān)于審題有哪些知識，讓學(xué)生自己去尋找，第二節(jié)課講煉字也是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，甚至讓他們上到黑板上去寫一寫。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 知識不是用來傳授的，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己建構(gòu)的！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 要避免單一知識點考查，還是要以綜合性，以項目為載體！</span></p> <p class="ql-block"> 第一堂課是寫作課，胡老師很值得表揚，寫作教學(xué)一定要注重過程性教學(xué)，一定要突出課前寫作指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 第二堂課，朱老師很好地體現(xiàn)了文體特征的指導(dǎo)，牢牢把握了古詩的特點，煉字是很重要的內(nèi)容，她從不同的角度引導(dǎo)了學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 在寫作中，<span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">閱讀材料不能成為寫作的障礙，寫作就是寫作！</span>我讓學(xué)生寫，寫什么應(yīng)該是特別明確的。而今年麗水中考語文作文題目就沒有任何的障礙，就是過程和結(jié)果，談學(xué)生的親身經(jīng)歷。作文是考查思維能力，而有些就有障礙，比如今天的《翻過那座山》、《門其實開著的》有深的含義，看似簡單，實際上學(xué)生不好把握。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"> 作文的命題一定要基于學(xué)生經(jīng)驗，包括閱讀和生活經(jīng)驗。</span><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">而《美麗的誤會》太難了，這是散文，這是走我這個成年人心中的思考。而青少年有想象力，有創(chuàng)造力，有說理力，應(yīng)該引導(dǎo)他走向彩虹，走向思考，而散文不是他們的階段。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;"> 閱讀教學(xué)注重閱讀的主體，我們的命題是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的，應(yīng)該讀什么？應(yīng)該產(chǎn)生什么？</span><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">在讀書的過程中，讓學(xué)生有自己的感受、體驗、思考！</span><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">而不是記住什么信息而已。如果學(xué)生不能轉(zhuǎn)變，那知識對學(xué)生就是無意義。所以閱讀應(yīng)是靈話的，閱讀就是不要教機械、僵化的含義，不要教答題的模式！如果中考用模式來評分，那是該罵的，這是束縛學(xué)生的思維。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;"> </span><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;">古詩教學(xué)強調(diào)古詩閱讀的量和閱讀方法的指導(dǎo)。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">學(xué)生古詩不好一點，就是學(xué)生讀得太少，單憑書上幾首古詩那是太少，退一步，書上的古詩你教好了嗎？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;"> 舉個例子，古詩的題目、意象、詩中關(guān)鍵詞、注釋……這些怎么讀都是閱讀方法！</span></p> <p class="ql-block"> 縉云教研員呂偉老師說道，今天有三個感謝，感謝章老師的參與、評價，第二個感謝又一次強調(diào)了學(xué)生的素養(yǎng)問題，大家以前還是在乎分?jǐn)?shù)，但是今天明確了素養(yǎng)是很重要的，第三個感謝希望所有語文老師，希望大家在教學(xué)路上都能走順走好！</p> 明法啟師ing <p class="ql-block"> 下午由浙江省教育廳教研室章新其老師帶來關(guān)于《語文作業(yè)本》的講座。</p> <p class="ql-block"> 章老師說，知識不是用來傳授的知識的，但講座是來傳授，所以也歡迎很多老師們就作業(yè)本提出問題，一起交流。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)本的編制的壓力是很大的，但我們的作業(yè)本從2016年使用以來，還是受到了很多歡迎。</p><p class="ql-block"> 作業(yè)本是干嘛的？就是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。近幾年老師往往能得到觀點和認(rèn)識，語文是不重要的，語文老師沒什么地位。所以只有語文效率高，語文的重要性提高，老師才是有地位的。而用好作業(yè)本對這一方向是很有作用的。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 這是中共中央關(guān)于教育改革的文件，特別是關(guān)于作業(yè)、考試輔導(dǎo)的問題有深刻解讀， 而我們抓住作業(yè)本就能撬動整個教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 上午聊過基礎(chǔ)性作業(yè)，不應(yīng)該只是基礎(chǔ)知識的積累，我們也要掌握關(guān)于作業(yè)運用實踐強化。</p> <p class="ql-block"> 而通過新舊作業(yè)本的對比，我們就可以看到新版的作業(yè)本多次修改成果。</p><p class="ql-block"> 舊版以習(xí)題為主，指向單一知識點練習(xí)，這是停留在那個時代的認(rèn)識水平上的。新版則指向進一步思考、綜合性實踐。</p> <p class="ql-block"> 我們要實實刻刻思考作業(yè)本問題！教學(xué)問題！語文課程早已明確提出，這是一門綜合性、實踐性課程，而這些就是作業(yè)本所瞄準(zhǔn)的目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)的根本目的是什么，是為了發(fā)展學(xué)生的思維，是應(yīng)該促進于學(xué)生探究。學(xué)會學(xué)習(xí)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重點！</p> <p class="ql-block"> 這一切都指向?qū)W生的高階思維！</p> <p class="ql-block"> 新版作業(yè)本其實不是什么練習(xí)題，而應(yīng)該是一部學(xué)習(xí)設(shè)計，于學(xué)生是一個導(dǎo)學(xué)設(shè)計，于教師就是很好的教學(xué)設(shè)計！</p><p class="ql-block"> 作業(yè)本不應(yīng)全放在課后完成，可以把它作為課堂導(dǎo)學(xué)，教師應(yīng)該參與進去，適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。</p> <p class="ql-block"> 這是《桃花源記》的作業(yè)本預(yù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以輕松駕馭，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行思考，具有預(yù)習(xí)可視化的特色！</p> <p class="ql-block"> 而隨著作業(yè)本的隨堂任務(wù)進行，課堂的進行也就順理成章了。</p> <p class="ql-block"> 再以課后拓展思考探究！</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)本讓備教轉(zhuǎn)向備學(xué)，有助于教師更好認(rèn)識完整的學(xué)習(xí)過程。</p> <p class="ql-block"> ?? 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)</p> <p class="ql-block"> 我們教師還是要變革教學(xué)方式，每天都應(yīng)反思，學(xué)生今天活動多不多，學(xué)生思考是不是充分？</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> 我們應(yīng)追求的，應(yīng)該是課堂上的真實學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)！</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 20px;"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">語文老師是一群最不應(yīng)該強勢，最不應(yīng)該敷衍，最不應(yīng)該有明確標(biāo)準(zhǔn)答案的群體！</span></p> <p class="ql-block"> 提問：關(guān)于公開課假熱鬧的問題！</p><p class="ql-block"> 章回答：學(xué)生學(xué)習(xí)是需要時間的！是要學(xué)生沉下來，獨立思考合作學(xué)習(xí)的。課上給誰聽？行云流水一定是好課嗎？課堂一定是有磕碰的，然后引導(dǎo)學(xué)生去解決問題才是好課堂。</p><p class="ql-block"> 提問：作業(yè)本知識支架問題！</p><p class="ql-block"> 章回答：作業(yè)本知識小貼士是還有問題，畢竟是文字，還是需要老師在課堂上課與學(xué)生一起建構(gòu)。只要學(xué)生努力過、思考過都是有效有力的，不要否定學(xué)生的水平。</p><p class="ql-block"> 呂回答：這幾年我一直反對假學(xué)習(xí)，前段時間中考作文，假、背、空，斷然不可。作秀的上課讓人不喜，即使有問題，也是更關(guān)注上課的亮點。讓我們一起努力，把真正的語文上好！</p> <p class="ql-block"> 夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出: “尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”當(dāng)前普遍已將這種“少教多學(xué)”視作理想教學(xué)的表征。當(dāng)然，強調(diào)“學(xué)為中心”，并非排斥教師，而是將教師放在教學(xué)組織者、指導(dǎo)者的位置上以支持學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí)。上述三個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，如果沒有教師的組織和指導(dǎo)，我們相信學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也難以開展。</p> <p class="ql-block"> 一定要注重專題學(xué)習(xí)，碎片化教法有問題，一篇文章上十節(jié)課也不合適！</p> <p class="ql-block"> 再次明確：《語文作業(yè)本》教學(xué)</p><p class="ql-block">1.作業(yè)本中沒有傳統(tǒng)意義上的“練習(xí)”“題目”，是“學(xué)習(xí)任務(wù)”。</p><p class="ql-block">2.作業(yè)本“學(xué)習(xí)任務(wù)”是系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計，支持教師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">3.作業(yè)本“課堂導(dǎo)學(xué)”在課堂中使用，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。</p><p class="ql-block">4.“課堂導(dǎo)學(xué)”部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。</p><p class="ql-block">5.作業(yè)本中的學(xué)習(xí)任務(wù)可以根據(jù)學(xué)情等因素進行有效選擇。</p><p class="ql-block">6.作業(yè)本的批改不要過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、思維等強調(diào)過程性評價。</p> <p class="ql-block"> 讓思想走在前面，讓方法走在前面，讓先知傳經(jīng)送寶，<span style="font-size: 18px;">縉云的老師們學(xué)習(xí)ing</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>因為有了杭州的水才能夠聯(lián)動縉云的山，山海協(xié)作山海情，以先知帶動后知，縉云有你，感謝有你！</p>