潮海嘎查幼兒園“防止幼兒園小學化”宣傳美篇

HiN.

<h3> 貫徹落實教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點，尊重和保護兒童好奇心和學習興趣，堅持以游戲為基本活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，防止和糾正幼兒園“小學化”現(xiàn)象。現(xiàn)梳理幼兒園“小學化”負面清單，幼兒園要對照清單認真進行自查和自糾，并接受教育主管部門、家長和社會的監(jiān)督。</h3> <h3>一、教育內(nèi)容“小學化” 將學業(yè)知識的準備當成入學準備，以提前學習小學階段學業(yè)知識為目標，強化知識技能訓練，片面追求知識量、記憶量和學習難度，將拼音、識字、英語、速算、書法以及超出兒童理解能力的國學等列入課程學習計劃。 （一）提前學習拼音 1.開設漢語拼音課，組織學習小學內(nèi)容活動。 2.開展拼音、漢字、英語單詞等書寫描紅等活動。 3.幼兒園購買或要求家長購買統(tǒng)一的拼音教材、讀本和作業(yè)本。 4.布置拼音家庭作業(yè)。 （二）強化識字 1.開設認讀漢字課，要求掌握一定數(shù)量漢字，并定期進行測查。 2.要求兒童學習書寫漢字和生詞，并描紅、抄寫漢字。 3.幼兒園購買或要求家長購買統(tǒng)一的識字教材、讀本和作業(yè)本。 4.布置書寫漢字的家庭作業(yè)。 5.組織識字表演或比賽。 （三）超標準學習計算 1.教兒童學習10以上的口算、心算。 2.利用“奧數(shù)”“珠心算”“邏輯訓練”“蒙臺梭利數(shù)學”“智能訓練”等名義開展超綱教學活動。 3.使用不適宜的數(shù)學教材，并要求兒童統(tǒng)一完成教材配套的書面練習題。 4.組織數(shù)學口算、心算、珠心算等表演或比賽。 （四）強化英語學習 1.開設英語課程。 2.要求兒童認讀和書寫英語單詞、句子。 3.幼兒園購買或要求家長購買統(tǒng)一的英語教材。 4.布置英語認讀和書寫的家庭作業(yè)。 （五）巧立名目收費 1.以學習拼音、識字、國學、英語、數(shù)學、書法等為由利用正常在園時間或延時托管時間，以聘請專職教師或委托第三方機構的方式開設實驗班、特色班、興趣班、國際課程、雙語教學等另外收取費用。 2.向兒童家長收取教材（或操作材料）費用。</h3> <h3>二、教育方式“小學化” 不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，以課堂集中授課為主要教學方式，強化機械訓練，進行填鴨式知識灌輸，使用人手一冊的幼兒用書（或操作材料）。 （一）一日活動安排不合理 1.兒童一日生活安排主要為學科課程，包括拼音、識字、計算和英語等課程。 2.兒童戶外活動時間不足2小時，其中，體育活動時間不足1小時。 3.兒童在園除集體生活、教育活動外，沒有自主喝水、如廁等生活活動環(huán)節(jié)。 （二）教學方式固化 1.以集體教學活動為主安排一日活動，集體教育活動次數(shù)和時間超標。 2.以灌輸學習為主，用機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練，如讓幼兒背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。 3.采取排排坐方式讓兒童長時間靜坐、單一聽講和被動等待，兒童缺少體驗和感受，缺少自主和互動。 4.使用人手一冊的幼兒用書（或操作材料），教育活動僅以完成教材內(nèi)容安排為目的。 （三）自主游戲活動不足 1.兒童游戲時間不足或安排不合理，把游戲作為上課后的放松和娛樂。 2.高控制游戲和表演性游戲多，幼兒自主性、創(chuàng)造性游戲不足。 3.在兒童自由游戲中，教師任意妨礙、打斷或阻止兒童的游戲，強迫兒童按照教師的想法和指令完成活動內(nèi)容。 （四）評價方式“小學化” 對兒童評價注重甄別與選拔功能，注重終結性評價，忽略形成性和過程性評價；過于強調(diào)對幼兒知識、經(jīng)驗和技能的評價。 1.以掌握拼寫讀算的知識點、知識量作為評價兒童發(fā)展水平的主要依據(jù)。 2.給兒童的作品打分或評判對錯。 3.通過考試、測驗、比賽、作業(yè)等方式檢驗兒童的學習效果。 4.將識字率、單詞量等作為幼兒園特色教育的成果。 5.以批改作業(yè)的方式向家長反饋兒童學習效果。</h3> <h3>三、教育環(huán)境“小學化” 環(huán)境設置單一，僅能滿足集體教學、進餐和午休等活動類型的需要，不能支持兒童自主自發(fā)地探索與學習。 （一）無活動區(qū)域或設置不足 1.室內(nèi)沒有設置活動區(qū)域或者設置不足。 2.兒童桌椅高度不適合年齡段兒童要求，模仿小學教室排列，玩具柜少且基本靠墻放置。 3.墻面張貼拼音或英語字母、字母表、古詩詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等不適宜內(nèi)容。 （二）玩具、學具、圖書種類單一 1.班級有識字、數(shù)學、國學、英語、拼音、三字經(jīng)等書面材料。 2.活動室玩教具、活動材料、圖書數(shù)量和種類不足，種類單一，沒有按照教育內(nèi)容、季節(jié)變化和兒童興趣及時投放和更新。 3.活動室以大量教學使用的各種教材以及兒童的作業(yè)本、練習冊、鉛筆、橡皮等用具為主，缺少滿足兒童各領域發(fā)展所需的教玩具和游戲操作材料。 （三）戶外設施和器械不足 1.兒童體育活動場地、設施和器材嚴重不足，甚至無戶外幼兒活動場地。 2.未提供戶外游戲所需材料或材料數(shù)量少、品種單一。 3.戶外自由活動時，不允許兒童開展正常范圍內(nèi)的自發(fā)體能游戲活動。</h3> <h3>總之，幼兒教育應該以幼兒身心發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。讓我們一起攜手杜絕小學化現(xiàn)象，共同努力還幼兒一片蔚藍的天空，讓他們健康快樂的成長！</h3>