實(shí)驗(yàn)幼兒園（白云部）大2班《家園攜手——共助幼小銜接》

小橘

在幼小銜接中，父母的困惑和孩子的擔(dān)憂都是正常的，因?yàn)橛變簣@和小學(xué)分屬不同的教育機(jī)構(gòu)，孩子的角色、任務(wù)也不相同，遇到挑戰(zhàn)不可避免。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是人生的重大轉(zhuǎn)折，要在一系列的變化中適應(yīng)，就要提前做好入學(xué)的準(zhǔn)備。 “幼小銜接”這段時(shí)間我們應(yīng)該怎么做？一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡。二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢、課上專心聽講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣等。三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識等。 　　幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。同時(shí)我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。 　　孩子即將進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入人生的另一個(gè)階段，在這個(gè)特殊的時(shí)刻，每個(gè)孩子對離別都有不一樣的感受，對朋友更是有太多的不舍，離開老朋友，結(jié)交新朋友，孩子也需要適應(yīng)的過程，在今后的相處中會結(jié)識更多的朋友。在孩子閱讀的時(shí)候有針對性的投入一些有關(guān)上小學(xué)的繪本，如《小阿力去上學(xué)》、《帶著小兔去上學(xué)》，找適合的《成語故事》音頻等，以豐富幼兒相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，又能激起幼兒的閱讀興趣。 　　有效的“幼小銜接”需要我們更好的了解到現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展需要，如自我服務(wù)、情緒管理、時(shí)間管理、自我控制、綜合學(xué)習(xí)、人際交往等多方面的內(nèi)容，幫助幼兒了解如何融入集體，如何與人交往，做到生活自理，有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更快地適應(yīng)小學(xué)生活，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)間對幼兒來說很抽象，難以體會，但到了小學(xué)，如果能合理地進(jìn)行時(shí)間管理，我們的生活與學(xué)習(xí)將會更加井井有條，平時(shí)我們的游戲、看動漫時(shí)間、學(xué)習(xí)可以利用計(jì)時(shí)器、沙漏、時(shí)鐘等時(shí)間工具，讓時(shí)間可視化，慢慢養(yǎng)成什么時(shí)候做什么事情的好習(xí)慣；給予孩子時(shí)間自主權(quán)。 　　我們家長從環(huán)境、跟風(fēng)、觀念三方面因素，對“幼小銜接”認(rèn)識有誤區(qū)；希望家長轉(zhuǎn)變自己的思維方式和教育行為，從鼓勵激發(fā)孩子上小學(xué)的向往之情，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力，培養(yǎng)良好的任務(wù)意識和規(guī)則意識，培養(yǎng)孩子與人溝通的能力，與幼兒園積極配合，與班級老師積極溝通五方面入手，做好“幼小銜接”工作。