致大班家長(zhǎng)：幼小銜接新規(guī)下，是繼續(xù)上大班or退園上幼小銜接班？

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近日，教育部針對(duì)“幼小銜接”板塊，發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》與《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》。其中重點(diǎn)大致可以概括為以下幾點(diǎn)： 幼兒園： 幼兒園不得小學(xué)教育化； 小學(xué)： 小學(xué)要放慢教學(xué)進(jìn)度，給孩子多些適應(yīng)時(shí)間； 幼小銜接培訓(xùn)班： 加大綜合治理力度，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)。 這就讓大部分家長(zhǎng)陷入了糾結(jié)中： ? 是繼續(xù)讓孩子上幼兒園的大班還是應(yīng)該退園上校外的幼小銜接班呢？ ? 沒(méi)了幼小銜接培訓(xùn)班，幼兒園里的大班真的可以順利幫孩子實(shí)現(xiàn)幼升小過(guò)渡嗎？ ? 家長(zhǎng)們自己又該怎樣幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？ 今天就針對(duì)大班家長(zhǎng)們的種種擔(dān)憂和疑慮，做一個(gè)全方位的分析和解答！ 不提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，孩子以后能跟得上嗎？疑慮一→ 幼小銜接就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)嗎？ → 當(dāng)然不是！上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心主任、特級(jí)教師茅紅美曾表示，幼小銜接不等于“讀、寫(xiě)、算”，孩子從幼兒變成小學(xué)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幫助兒童實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平穩(wěn)過(guò)渡，要從心理、思想、行為三方面著手，積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力，形成初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等，才是最為重要的。 幼兒園大班和校外幼小銜接機(jī)構(gòu)有什么不同？ 疑慮二不提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，孩子以后能跟得上嗎？ ?疑慮三新政之下，沒(méi)有了幼小銜接班，孩子的幼升小階段如何過(guò)渡？ 從教育部近日發(fā)布的《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中可以看出，新政為幼小銜接建起了一座“緩沖橋”。 一方面，幼兒園會(huì)幫助孩子科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)。 另一方面，小學(xué)也會(huì)負(fù)起幼小銜接中“小”的部分。 《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的開(kāi)篇中也做了一個(gè)描述： “入學(xué)初期，創(chuàng)設(shè)與幼兒園相近的班級(jí)環(huán)境，如：允許兒童適當(dāng)攜帶自己喜歡的圖書(shū)、玩具，增強(qiáng)心理安全感，緩解入學(xué)焦慮；根據(jù)需要靈活擺放課桌椅，支持教師以游戲和活動(dòng)的方式開(kāi)展教育教學(xué)；在一年級(jí)的戶外活動(dòng)區(qū)域提供適宜的體育器材和游戲材料；張貼溫馨的圖文提示，幫助兒童熟悉校園環(huán)境。” 兩方面的“緩沖”，不僅僅是在促進(jìn)兒童順利過(guò)渡，也希望可以適當(dāng)緩解家長(zhǎng)的焦慮感。 幼兒園大班可以真的可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)幼升小的過(guò)渡嗎？5-6歲的兒童是身理和心理素質(zhì)形成的重要時(shí)期。其身心素質(zhì)具體體現(xiàn)為兒童在活動(dòng)中的興趣、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、能力和行為習(xí)慣等。 很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在幼兒園每天只是游戲玩樂(lè)，根本學(xué)習(xí)不到幼小銜接過(guò)程中應(yīng)該具備的知識(shí)。那么，孩子在幼兒園上大班真的只是在玩嗎？其實(shí)不然。 1、培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣。5-6歲孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維活躍，喜歡凡是都問(wèn)“為什么”，他們也充滿勇氣喜歡去探索未知的事物。因此在進(jìn)行大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師會(huì)根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和身心特點(diǎn)安排制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。這不僅有利于孩子自身的發(fā)展，也順應(yīng)了這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們良好的邏輯思維和創(chuàng)新能力，和及積極向上的性格品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這都為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打造了良好的開(kāi)端。 2、培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園和小學(xué)相比，在眾多地方都有所不同。因此，良好的日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，有助于孩子將來(lái)可以順利快速地適應(yīng)小學(xué)生活。 幼兒園大班教學(xué)中，老師加強(qiáng)對(duì)孩子相應(yīng)的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，比如專注閱讀的能力、一定的任務(wù)意識(shí)、正確的坐姿和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、獨(dú)立自主的能力等，這些技能對(duì)孩子將來(lái)的小學(xué)生活都有重要的影響。 3、培養(yǎng)孩子的人際交往的能力。孩子上學(xué)了，小學(xué)比幼兒園大，小伙伴也會(huì)比幼兒園多，還會(huì)有固定的同桌，如何和同桌相處，如何交到更多的好朋友……這對(duì)孩子的人際交往能力都是種考驗(yàn)。 幼兒園大班里，老師會(huì)組織班級(jí)幼兒盡可能多的參加一些集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意培養(yǎng)孩子之間交流溝通的能力，讓他們?cè)诓粩嗄ズ系倪^(guò)程中學(xué)會(huì)如何與人相處、如何分工合作，也為更好的適應(yīng)小學(xué)環(huán)境做準(zhǔn)備。 4、幫助孩子建立良好的心理準(zhǔn)備。對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。 幼兒園大班老師也會(huì)注重對(duì)孩子心理方面的關(guān)注和引導(dǎo)。在潛移默化的主題環(huán)境和多樣靈活的教學(xué)活動(dòng)中讓孩子可以逐漸認(rèn)識(shí)小學(xué)，為幼升小做好積極的心理準(zhǔn)備。 而以上這一切的養(yǎng)成都需要孩子經(jīng)歷完整的小班中班到大班的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要一個(gè)完整的幼兒園教育體驗(yàn)。 關(guān)于孩子的幼小銜接，家長(zhǎng)可以做些什么？疑慮四1、跟著孩子的發(fā)展規(guī)律走，不要拔苗助長(zhǎng)如果家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地用培訓(xùn)班取代孩子的玩樂(lè)，減少孩子活動(dòng)時(shí)間，容易造成孩子肌肉群刺激不夠，精細(xì)動(dòng)作等發(fā)育不足，導(dǎo)致真正入學(xué)后出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)等情況。 2、家長(zhǎng)盡量放下自身的焦慮，為長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮 家長(zhǎng)的焦慮最終也會(huì)傳遞到孩子身上，讓孩子產(chǎn)生壓力與緊張，無(wú)形間讓孩子反感學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，為未來(lái)的厭學(xué)埋下隱患。 3、學(xué)習(xí)能力比知識(shí)的直接灌輸重要 正的幼小銜接，不是提前學(xué)了多少知識(shí)，而是幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的專注力，同時(shí)通過(guò)豐富的形式讓孩子做好能力和心理上的準(zhǔn)備。 4、在生活的點(diǎn)滴中學(xué)習(xí)幼小銜接知識(shí) 幼兒園里豐富多彩的游戲，結(jié)合家庭生活中點(diǎn)滴的知識(shí)積累學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相信會(huì)比培訓(xùn)班里的填鴨式灌輸，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更有助于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 ★最后的話★每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，這是自古以來(lái)人類求生存和發(fā)展的天性使然。幼兒時(shí)期的好奇心、求知欲和探索精神也應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的發(fā)揮，我們教育的所作所為是順應(yīng)了孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的天性，若因?yàn)橐粫r(shí)心急挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，反而得不償失。