本周，青城民附的英語組教師們完成了第二輪的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)分享。相對于第一輪重點(diǎn)關(guān)注單元教學(xué)中學(xué)生評價(jià)的重要作用，本次交流更加系統(tǒng)的探討了單元內(nèi)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路。教師們從單元指導(dǎo)思想和單元整體目標(biāo)出發(fā)，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，打磨教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外，老師們也著重關(guān)注如何更好的在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及如何實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-評一體化的問題。下面是各個(gè)年級(jí)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)心得分享。 <h3><p></p></h3><h1><b><u><font color="#ff8a00"><br></font></u></b></h1><h1><b><u><font color="#ff8a00">初一年級(jí)</font></u></b></h1><h3>在本學(xué)期第十二周，老師們對于Module 8 Story time進(jìn)行了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。本模塊的主題是童話故事。童話故事是人類智慧的寶貴財(cái)富，它匯集了人們世世代代的觀察和思考，既充滿了孩子的天真稚氣，又飽含著對人生哲理的深刻見解。愛聽故事是孩子的天性，聽故事、讀故事是孩子學(xué)習(xí)語言的橋梁。我們根據(jù)單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、單元整體目標(biāo)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及單元整體評價(jià)進(jìn)行了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。本模塊共有三個(gè)單元：第一單元的對話和第二單元的短文都圍繞《金鳳花姑娘和三只熊》這個(gè)傳統(tǒng)的英文童話展開，內(nèi)容和情節(jié)都符合這一年齡段孩子的興趣，而且語言簡單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)，非常能吸引學(xué)生；第三單元的任務(wù)和活動(dòng)涉及到更多的童話故事，包含了中國的神話故事《精衛(wèi)填?！?，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方童話的的同時(shí)也有機(jī)會(huì)了解中國童話，幫助他們了解中國傳統(tǒng)文化，并有意識(shí)地通過故事比較中西文化差異。根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)需要，把本單元分為：詞匯課、聽說課、閱讀課（泛讀+精讀）、語法課、寫作課、習(xí)題課，共八課時(shí)。<br>初一年級(jí)組的老師們就單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、過程以及在實(shí)際課堂操作中是如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了展示和匯報(bào)。<br><u><font color="#b06fbb">一、詞匯課: </font></u>老師們把所有本模塊詞匯編入The Little Riding Hood童話中，在童話的氛圍中，在真實(shí)的語篇和語境中，使學(xué)生意識(shí)到單詞的角色和使命，做到了從“意思”到“意圖”，從“語法”到“語用”。</h3><div><br></div> <b>詞匯課課后反思</b><br><u>值得推廣：</u><br>1. 對于低水平語言學(xué)習(xí)者來說，在進(jìn)行聽說、閱讀活動(dòng)之前進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)非常有必要。<br>2. 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，下課前留給學(xué)生充分時(shí)間去理解、記憶、背誦效果良好。<br>3. 學(xué)案布置幫助部分同學(xué)節(jié)省了記筆記的時(shí)間，老師也節(jié)省了在黑板上書寫例句的時(shí)間，課堂效率有所提升。<br>4. 結(jié)合故事語篇進(jìn)行詞匯講解，有助于學(xué)生掌握詞匯用法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。<br><u>改進(jìn)之處：</u><br>1. 課堂容量偏大，本節(jié)課詞匯數(shù)量達(dá)到八個(gè)，盡量控制在七個(gè)以內(nèi)。<br>2. 學(xué)案中所給語篇較長，帶領(lǐng)學(xué)生分析句子時(shí)所花時(shí)間較長，同時(shí)過長的語篇對學(xué)生閱讀、預(yù)習(xí)造成一定困難，應(yīng)精簡語篇長度。<br><br><u><b><font color="#b06fbb">二、聽說課：</font></b></u>本節(jié)課重點(diǎn)是通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生了解在英語中敘述過去的事情要用動(dòng)詞的過去式，難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞過去式的形式和正確使用一般過去時(shí)講故事。在教學(xué)過程中應(yīng)始終利用童話故事的情節(jié)吸引學(xué)生，利用故事中的內(nèi)容展開聽說的訓(xùn)練。 <b>聽說課課后反思</b><br><u>優(yōu)點(diǎn)：</u>課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生充足練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)，通過幾次有關(guān)聽力的活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠聽懂金鳳花女孩和三只小熊的故事。通過對動(dòng)詞過去式的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以及多次有關(guān)故事情節(jié)的復(fù)述活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用一般過去時(shí)講金鳳花女孩和三只小熊的故事。課堂發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，給學(xué)生留有較充足的活動(dòng)時(shí)間，通過完成任務(wù)，同桌討論，班級(jí)展示等活動(dòng)，使學(xué)生充分融入到英語學(xué)習(xí)。<div><u>不足之處：</u>Listening部分的第三個(gè)活動(dòng)是將動(dòng)詞與圖片匹配，課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生不知道該做什么的情況。應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍給出的動(dòng)詞，并逐個(gè)翻譯動(dòng)詞的意思，確保學(xué)生理解活動(dòng)要求以及所給詞匯意思，再進(jìn)行匹配練習(xí)。Listening 部分時(shí)間不足，沒能叫學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行問題回答，而是采用了“大合唱”的方式，沒能很好地檢查到每位學(xué)生的掌握程度。<br><br><br><u><font color="#b06fbb">三、閱讀課：</font></u>本節(jié)課為閱讀課，學(xué)生可以進(jìn)一步了解故事的主人公和故事的發(fā)展情節(jié)，另外，通過對閱讀故事中金鳳花姑娘的選擇做出分析，體現(xiàn)出該閱讀故事的真正意義，并實(shí)現(xiàn)“學(xué)科素養(yǎng)”中對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)：即引導(dǎo)學(xué)生在面臨多重選擇時(shí)能夠選擇最適合自己的，最后，為接下來的語法和寫作課奠定基礎(chǔ)。</div> <b>閱讀課教學(xué)反思</b><br><u>優(yōu)點(diǎn)：</u>學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分層設(shè)計(jì)問題、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、注重反饋評價(jià)<br><u>缺點(diǎn)：</u>時(shí)間安排可以更合理一些；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式可以更多樣（合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合）；<br><br><u><font color="#b06fbb">四、寫作課：</font></u>本節(jié)課通過活動(dòng)和任務(wù)從英文童話《金鳳花姑娘和三只熊》過渡到中國的神話故事《精衛(wèi)填海》，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)西方童話的同時(shí)講述中國童話，了解中國傳統(tǒng)文化，并有意識(shí)地通過童話故事比較中西文化的差異。 <b>教學(xué)反思</b><br>1.學(xué)生自行排練課本劇，復(fù)習(xí)所學(xué)故事情節(jié)，輕松有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂效果較好。<br>2.通過復(fù)述課文，歸納總結(jié)寫作要素及結(jié)構(gòu)，提供寫作素材，層層遞進(jìn)，學(xué)生容易接受，有話可說。<br>3.運(yùn)用小組活動(dòng)合作編寫故事并改錯(cuò)，輸出效果較好。<br>4.批改完作文之后，老師可提供范文進(jìn)行講解示范。 <u><font color="#b06fbb">五、單元整體評價(jià)</font></u> <h3 style="text-align: center"></h3> 本模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們以發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；老師們認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題有關(guān)的語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中拓展主題意義。每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都為模塊整體目標(biāo)服務(wù)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有所側(cè)重，避免脫離主題意義的碎片化呈現(xiàn)形式，基本實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評一體化，老師們也從此次教學(xué)設(shè)計(jì)中受益頗多。 <h1><font color="#ff8a00"><u><br></u></font></h1><h1><font color="#ff8a00"><u><br></u></font></h1><h1><font color="#ff8a00"><u>初二年級(jí)</u></font><br></h1><h3>初二年級(jí)組老師對于英語外研社八年級(jí)下冊Module8 Time off 進(jìn)行了模塊教學(xué)整體設(shè)計(jì)，在整個(gè)模塊中初二備課組老師通過集體備課，磨課將本模塊分為詞匯課（1課時(shí)），聽說課（2課時(shí)），讀寫課（2課時(shí)）和語法課（1課時(shí)）。三位老師結(jié)合如何在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)并落實(shí)英語學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了展示和匯報(bào)。在Unit1聽說課中，劉倩老師通過五步教學(xué)法。通過讓學(xué)生制作“The Famous Sights in Hohhot”為主題的思維導(dǎo)圖，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。在制作思維導(dǎo)圖的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要開展小組討論，搜集素材，匯報(bào)展示，這些活動(dòng)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)渠道，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中內(nèi)化了文本語言知識(shí)，感受到成功帶來的愉悅心情，始終保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，直接指向英語學(xué)科素養(yǎng)”學(xué)習(xí)能力”的養(yǎng)成。</h3> 在Unit 2的讀寫課中，黃旦老師通過游覽張家界國家森林公園親身經(jīng)歷導(dǎo)入相關(guān)話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。在讀前部分，學(xué)生運(yùn)用自己查找資料、預(yù)習(xí)課文制作的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行展講、問答，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)（整理概括能力），另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言技能（聽說讀寫技能）。 在閱讀部分，通過閱讀文章各種問題的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)中對學(xué)生思維品質(zhì)（邏輯性和批判性）和文化意識(shí)的培養(yǎng)。在讀后部分，學(xué)生學(xué)以致用，最終實(shí)現(xiàn)以讀促寫，產(chǎn)出呼市旅游景點(diǎn)的游記作文，培養(yǎng)了學(xué)生用英語思考、做事的能力。 <div><br></div><div><br></div><h1><font color="#ff8a00"><u>高一年級(jí)</u></font></h1>高中階段各學(xué)科知識(shí)爆炸性增長，是學(xué)生們塑造品格、拓展思維、鍛煉邏輯的黃金階段，也是同學(xué)們即將面臨人生重大考驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期。為了構(gòu)建好高中生正確的英語學(xué)科素養(yǎng)，高一年級(jí)英語組在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中非常注重課堂內(nèi)容、形式與目標(biāo)的契合，并以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)探索高效且新穎的課堂活動(dòng)。<br><br>本單元(B4U1 Women of achievement)的中心話題是女性，通過介紹幾位生活在不同國度得杰出女性，探討女性在社會(huì)生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，關(guān)注他們所面臨得困難，謳歌她們在各個(gè)領(lǐng)域的成就。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容有助于提高學(xué)生對婦女得社會(huì)角色認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確得性別觀和社會(huì)觀。本單元分為詞匯課，閱讀課，語言點(diǎn)，語法課，讀寫課五個(gè)課型實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。<br><br><br><div><b>詞匯課：</b>郭淑文老師的詞匯課別開生面，以小組PK的方式采用英漢釋義，英英釋義的方法，激發(fā)了學(xué)生上課活力，接下來是關(guān)于本單元構(gòu)詞法以及詞綴的梳理與拓展，輔助給學(xué)生3分鐘自由誦記時(shí)間，再采用聽力音頻對所學(xué)詞語進(jìn)行檢測，最后，利用課本上的“字謎游戲”再次鞏固所學(xué)單詞與短語。</div> <div><b><br></b></div><div><b><br></b></div><b><div><b><br></b></div>語言點(diǎn):</b> 郭雁飛老師的語言點(diǎn)課結(jié)構(gòu)清晰，充分將本單元的英語核心素養(yǎng)中的知識(shí)技能，思維品質(zhì)落實(shí)到位。本課的重點(diǎn)為課文中的四個(gè)重點(diǎn)句型：V-ing做伴隨狀語、現(xiàn)在完成時(shí)的標(biāo)志詞、重點(diǎn)單詞worthwhile的用法，Only位于句首的倒裝句以及主謂一致。通過分析文章中的句型總結(jié)以上知識(shí)點(diǎn)，并針對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以練習(xí)，限時(shí)課上背誦，加以落實(shí)到位。 <div><b><br></b></div><b><div><b><br></b></div><div><b><br></b></div>讀寫課：</b>肖娟老師得讀寫課緊扣本單元主題,介紹的是一位杰出的女性林巧稚-----我國著名的婦科病專家。她以其執(zhí)著的追求和不懈的努力，獲得事業(yè)上的成功，她關(guān)注貧窮的婦女和母親，尤其是農(nóng)村婦女。 她還把畢生的心血全部奉獻(xiàn)給了他的病人和中國的醫(yī)療事業(yè)。這篇文章不僅要讓學(xué)生了解一位中國杰出女性的生平，更重要的是在如何選擇未來事業(yè)的問題上，給了學(xué)生的一定的啟發(fā) 。<br>在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生能夠通過觀察，體驗(yàn)，探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能提高自主學(xué)習(xí)的能力。讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意識(shí)的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略 以便使未來的學(xué)習(xí)更有效。 <br> 閱讀作為一種重要的語言輸入活動(dòng)，要為學(xué)習(xí)者的口頭或筆頭活動(dòng)提供范例。文中總結(jié)林巧稚性格特點(diǎn)的名詞，讓學(xué)生再次體會(huì)查讀法查出，名詞轉(zhuǎn)化為形容詞，為作文的生成做準(zhǔn)備。<br> 本課的重點(diǎn)：一，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)寫作思路，通過對問題的分析回答，使學(xué)生明白自己的寫作輸出中要描寫什么。對于人物的描寫不能僅局限于用形容詞等去描寫，更重要的是給出事實(shí)來記實(shí)人物的性格特點(diǎn)。 二，通過用文章中的一些高級(jí)的好的句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用在寫作中。如，開始介紹人物 .... a doctor called Lin Qiaozhi, a specialist in women’ s diseases. 運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句 it was hard work and determination as well as her gentle nature that... <h1><u><font color="#ff8a00"><br></font></u></h1><h1><u><font color="#ff8a00"><br></font></u></h1><div><u><font color="#ff8a00"><br></font></u></div><h1><u><font color="#ff8a00">高二年級(jí)</font></u><br></h1><h3><br></h3><h3>高二年級(jí)以三個(gè)問題為導(dǎo)向進(jìn)行了單元為主題整體教學(xué)分享，這三個(gè)問題分別為：<br>1.如何優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？ ( 思維品質(zhì)提升，文化品格培養(yǎng)，語言能力綜合提高)<br> 2. 單元教學(xué)中教師角色是什么？<br>3. 單元教學(xué)中的如何實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-評一體化？<br>高二年級(jí)首先集體備課，確定單元教學(xué)目標(biāo)和分課時(shí)產(chǎn)出目標(biāo)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注思維品質(zhì)提升與語言能力發(fā)展互相促進(jìn)。然后每位老師根據(jù)三個(gè)問題進(jìn)行了單元分課時(shí)授課。單元為主題的教學(xué)讓我們的常規(guī)教學(xué)有理論基礎(chǔ)，教師角色定位準(zhǔn)確，關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升核心素養(yǎng)。其他組教師也表示更深體會(huì)了“教師不是在教教材，而是用教材教”。</h3> <div><b><br></b></div><b><div><b><br></b></div><div><b><br></b></div>結(jié)語</b><br>通過本次會(huì)議交流，不僅進(jìn)一步的凝聚了教研組的團(tuán)隊(duì)精神，營造了協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍，而且也為有單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向、分享經(jīng)驗(yàn)，讓在場的老師受益匪淺。年級(jí)組根據(jù)不同單元主題和學(xué)情，聚集在一起認(rèn)真研討，不斷改進(jìn)，合力完成了本輪單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定都為模塊整體目標(biāo)服務(wù)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有所調(diào)整 ，基本實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評一體化。相信在本學(xué)期的教研活動(dòng)之后，老師們對英語教學(xué)方法又有了新的認(rèn)識(shí)，從而在英語教學(xué)研究的道路上越研越深。