快樂(lè)學(xué)習(xí) 幸福成長(zhǎng)——硯山縣第二幼兒園2021年春季學(xué)期幼兒發(fā)展水平測(cè)試小記

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為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，提高我園教育水平，加強(qiáng)幼兒園管理，提高教師的教學(xué)水平，使幼兒得到全面、富有個(gè)性的發(fā)展,同時(shí)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級(jí)的教學(xué)情況。依據(jù)《指南》，結(jié)合幼兒發(fā)展評(píng)估要求，我園于2021年6月30日開(kāi)展了本學(xué)期幼兒發(fā)展水平測(cè)評(píng)工作，為下學(xué)期制定各項(xiàng)計(jì)劃提供參考依據(jù)。由園長(zhǎng)帶領(lǐng)測(cè)評(píng)組老師對(duì)大、中、小班幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行了抽查測(cè)試。測(cè)評(píng)組教師結(jié)合滲透式領(lǐng)域課程，通過(guò)隨機(jī)抽測(cè)了解各年齡段幼兒比較真實(shí)的發(fā)展水平。了解教師執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃的情況以及教學(xué)效果。發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，全面提高幼兒園的教育質(zhì)量。 　　《指南》中指出:幼兒對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 　　園長(zhǎng)對(duì)中班幼兒進(jìn)行了數(shù)學(xué)認(rèn)知測(cè)試，測(cè)試中中班孩子在指導(dǎo)下感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來(lái)描述。對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。 　　測(cè)評(píng)中孩子能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述。 　　幼兒能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系如5比4多1，會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置。 　　能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類(lèi)。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)的方向。 　　保教主任羅莉老師對(duì)小班幼兒進(jìn)行了數(shù)學(xué)認(rèn)知水平測(cè)試。孩子能感知和發(fā)現(xiàn)周?chē)矬w的形狀是多樣的對(duì)不同形狀感興趣。別看他們是小班的孩子，他們也能自信大膽的向客人老師展示他們的本領(lǐng)。 　　在老師的引導(dǎo)下孩子們開(kāi)心的進(jìn)行著測(cè)試活動(dòng)，孩子能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮、長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物。在測(cè)評(píng)對(duì)于孩子來(lái)講不僅可以在玩中學(xué)學(xué)中玩，而且還能向客人老師展示自己的本領(lǐng)真是一件快樂(lè)的事情。 　　認(rèn)識(shí)圖形寶寶對(duì)于他們來(lái)講不在話(huà)下，孩子們能注意到物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語(yǔ)言描述。 　　小班孩子們感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。 　　中班年級(jí)組長(zhǎng)沙曉倩老師對(duì)大班幼兒進(jìn)行了科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知的抽查測(cè)試，其中包含了《順數(shù)和倒數(shù)》《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》《認(rèn)識(shí)左右》《有趣的二等分》《趣味一把抓》《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》等活動(dòng)。 　　測(cè)評(píng)中大班幼兒能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)矩，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。初步理解量的相對(duì)性。 　　口編運(yùn)用題練習(xí)。 　　孩子們能借助實(shí)際情境和操作（如合或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義。能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算。 　　練習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。 　　認(rèn)識(shí)時(shí)鐘整點(diǎn)與半點(diǎn)。 　　《指南》中指出:“語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期的語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。”因此幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)尤為重要。 　　小班年級(jí)組長(zhǎng)杜敏老師負(fù)責(zé)大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)測(cè)試。活動(dòng)中大班孩子們踴躍舉手??積極發(fā)言，并且能聲情并茂的講述故事。對(duì)于談話(huà)活動(dòng)也能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力都有了很大的提高。 　　孩子們?cè)敢馀c老師討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話(huà)。能有序、連貫、清楚地講述一件事情，語(yǔ)言比較生動(dòng)。 　　測(cè)評(píng)中老師講話(huà)時(shí)孩子能積極主動(dòng)地回應(yīng)。懂得按次序輪流講話(huà)，不隨意打斷別人。 　　能根據(jù)故事部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線(xiàn)索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 　　大班孩子喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表達(dá)一定的意義。 　　李麗霞老師對(duì)中班幼兒進(jìn)行了語(yǔ)言領(lǐng)域測(cè)評(píng)，孩子們能在群體中有意識(shí)的地聽(tīng)與自己有關(guān)的信息。能結(jié)合情境感受不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。中班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力也非常棒。 　　中班的孩子基本都能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容。能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事情節(jié)。能隨作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂(yōu)等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。 　　大班年級(jí)組長(zhǎng)施麗花老師負(fù)責(zé)小班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)測(cè)試。孩子第一次面對(duì)測(cè)評(píng)組老師的提問(wèn)能注意傾聽(tīng)并能做出回應(yīng)。活動(dòng)中孩子在老師的引導(dǎo)下愉快的參與到活動(dòng)中，勇敢的說(shuō)出自己的想法可愛(ài)極了。 　　孩子在與測(cè)評(píng)組老師交流時(shí)眼睛知道要看著對(duì)方，說(shuō)話(huà)自然，聲音大小適中。 　　我們分園的寶貝表現(xiàn)也是棒棒噠，毫不怯場(chǎng)能大膽自信的表現(xiàn)。 　　通過(guò)此次測(cè)評(píng)讓我們看到了各班教師的辛苦付出，了解到各班幼兒各方面的能力發(fā)展情況。我們驚喜地看到了孩子們和老師們的進(jìn)步，同時(shí)也使老師們了解到了本班幼兒與其他班孩子之間的差距，老師之間溝通交流相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。為今后老師教育的目標(biāo)指明了方向。 測(cè)評(píng)組教師將對(duì)幼兒發(fā)展做出評(píng)析報(bào)告，向班級(jí)老師反饋，讓班級(jí)教師更清晰地看到本班幼兒在同年齡段孩子中的發(fā)展?fàn)顩r，為今后的年級(jí)組教研重點(diǎn)以及班級(jí)教學(xué)重點(diǎn)提供了科學(xué)的依據(jù)，從而調(diào)整教育方式，有的放矢的進(jìn)行下階段的教育，以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。 圖片:各班教師 編輯:梁仕娟 審核:羅莉