<p class="ql-block"> 為了更好地落實舊州小學.舊州幼兒園幼小銜接項目，我校和舊州幼兒園共同組織了一次同課異構活動，主題是《4的分解與合成》。我校由梁永梅老師執(zhí)教，舊州幼兒園由周思老師執(zhí)教?；顒釉谖倚５匿洸ナ疫M行，參加此次活動的，除了項目組內的教師以外，還有區(qū)教研室的領導。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師的課堂教學各具特色，各有千秋。從這兩節(jié)精彩的課堂中，我有了欣喜的發(fā)現：兩位老師在某些教學環(huán)節(jié)上有了不謀而合的契合！比如，在教學過程中，兩位老師都有意識地設置了引人入勝的故事場景，有效地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，為了讓學生在輕松愉悅的氛圍中學有所得，也都設置了不同的游戲環(huán)節(jié)，這些不謀而合的相同點，充分地說明了兩位老師都認真地研究了幼兒的年齡特征，并根據學生的年齡特點設置了與之相適應的教學活動。由此可見，兩校老師都在幼小銜接方面都作出了巨大的努力，也都做出了嘗試和邁進，在很多環(huán)節(jié)上已經很好地達成了銜接。</p> <p class="ql-block"> 當然，在一些方面也還存在著差異，比如雙方的教學側重點不同，培養(yǎng)的目標不同，關注度不同等。比如說從周思老師的課堂上，我們可以發(fā)現：她并不是特別注重課堂紀律的整齊劃一，學生在課堂上比較自由，有的學生可以下座位，有的可以在后邊玩，有的可以上講臺和老師說話；另外，課堂上周老師沒有關注全體學生的參與度，只關注到少部分學生；在教學活動中，學生還需要助教老師的幫助、指導才能很好的完成任務。而梁永梅老師的課堂，她非常關注課堂的紀律，多次用不同的方式提醒學生的注意力，整堂課的紀律都很好；另外，課堂上她注意關注了全體學生，并且嘗試著用不同的方式去激發(fā)學生的學習興趣，力求讓每個學生都參與到教學活動之中來。由此可見，幼兒園的教學不太關注學生規(guī)矩意識的培養(yǎng)，也還不關注整體學生的學習效果，他們側重的是關注學生的個性發(fā)展。那這樣的教學方式，勢必不能給小學一年級的學習和生活奠定良好的基礎，如果這樣下去，那學生來到一年級，很多意識、習慣的養(yǎng)成，還得重新去培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 不過能夠發(fā)現問題，才能更好、更有效地去解決問題，才能讓我們明確今后應該努力的方向。為此，針對這些異同，大家都暢所欲言，各抒己見，有時甚至爭得面紅耳赤，但并不是評價課上得好與不好，而是力求能夠找到一個點，讓幼小能夠更好地銜接起來。比如幼兒園教學也要圍繞社會交往、自我調控、規(guī)則意識、專注堅持等進入小學所需的關鍵素質，實施有針對性的入學準備教育。小學要強化銜接意識，將入學適應教育納入一年級教育教學計劃，教育教學方式與幼兒園教育相銜接。入學準備教育應注重“身心準備、生活準備、社會準備和學習準備”等方面的有機融合，不應片面追求某一方面或幾方面的準備，更不應用小學知識技能的提前學習和強化訓練替代全面準備等。無論怎樣，其實目的只有一個：就是能夠在這個階段當中，為學生進入一年級學習及生活奠定良好的基礎。</p>