<p class="ql-block"> 在學(xué)期初，根據(jù)本冊(cè)書(shū)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的安排，五年級(jí)語(yǔ)文組在六月份主題備課定為“如何指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作”，并由我主講。在磨課時(shí)，我和組內(nèi)各位老師以下問(wèn)題進(jìn)行了研討。</p><p class="ql-block"> 一、學(xué)科問(wèn)題：</p><p class="ql-block"> 1、修改病句是一項(xiàng)基本的語(yǔ)文練習(xí)。小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言中病句出現(xiàn)得還是比較多的，出現(xiàn)病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠及時(shí)修改學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的病句。在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何修改病句和段落了，五年級(jí)下冊(cè)的第六單元語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”欄目里也有指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的訓(xùn)練要求，并提供了葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文節(jié)選作為學(xué)習(xí)材料。</p><p class="ql-block"> 2、改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。小學(xué)生常見(jiàn)的病因一般有“成分殘缺”、“用詞不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”“重復(fù)啰嗦”“前后矛盾””不合事理”“詞語(yǔ)搭配不當(dāng)”“用錯(cuò)別字。錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)”等。對(duì)具體的句子要進(jìn)行具體的分析，不要簡(jiǎn)單套用某一病因。 </p><p class="ql-block"> 3、修改病句的原則是不改變?cè)?，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。</p><p class="ql-block"> 二、學(xué)生問(wèn)題</p><p class="ql-block"> 1、病因模糊、分析不清。</p><p class="ql-block"> 2、修改符號(hào)不會(huì)規(guī)范使用。</p><p class="ql-block"> 3、不能發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的病句。</p><p class="ql-block"> 4、不能正確的修改自己或者別人的習(xí)作。</p><p class="ql-block"> 三、教學(xué)思路</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過(guò)研討，我們決定從復(fù)習(xí)入手，結(jié)合葉圣陶先生的《一張畫(huà)像》修改范例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。再通過(guò)學(xué)生自己嘗試對(duì)語(yǔ)段的修改，進(jìn)一步感悟修改的魅力。</p> <p class="ql-block"> 在上課過(guò)程中，我首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了病句常見(jiàn)的類型、修改病句四步法、學(xué)過(guò)的修改病句基本方法，還有病句被修改好后，能讀者帶來(lái)的感受。然后，由葉圣陶先生關(guān)于“多次修改寫(xiě)的東西，文章才能算數(shù)”的話語(yǔ)作為由學(xué)會(huì)修改病句和段落，引入今天學(xué)習(xí)主要目標(biāo)：跟葉圣陶先生一起學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們又學(xué)了兩種修改方法：把長(zhǎng)句斷成短句；把相同的內(nèi)容合并，并學(xué)習(xí)了一種新的修改符號(hào)——并段號(hào)。</p><p class="ql-block"> 和學(xué)生一起體會(huì)完節(jié)選內(nèi)容出現(xiàn)的幾種病句如何修改后，我適時(shí)拓展了幾位古今中外大作家反復(fù)修改自己作品的事例，讓學(xué)生體悟到：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)生在充分批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流，從中可以看出，他們修改習(xí)作的能力有了明顯的提升。</p> <p class="ql-block"> 同組的老師們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，也在觀察、記錄和思考著。</p> <p class="ql-block"> 無(wú)論是學(xué)生還是老師，在對(duì)比閱讀改前和改后的文章時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)修改后的文章語(yǔ)言更準(zhǔn)確，意義更連貫，條理也更清晰。葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》作了仔細(xì)的推敲、修改，可以看出他很關(guān)注作文段落的合理劃分、詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用、句義的清楚表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)的正確使用及修改符號(hào)的規(guī)范使用。他的這個(gè)好習(xí)慣非常值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谧约盒薷牡幕A(chǔ)上，小組內(nèi)積極主動(dòng)地和組員們分享自己修改的結(jié)果和感受，有的根據(jù)同學(xué)的建議，還進(jìn)行了調(diào)整。全班交流時(shí)，這段文字中的病句只有兩處是經(jīng)過(guò)我的指點(diǎn)修改正確的。一處是第四句到底在哪里結(jié)束；第二處是最后一句中“能”改成“不”讀起來(lái)才更通順，表達(dá)更確切。在交流時(shí)第四句的最后半句修改方法時(shí)，他們用了兩種方法，一種是運(yùn)用了“對(duì)調(diào)符號(hào)”將“現(xiàn)代”與“中國(guó)的”，另一種是用移動(dòng)符號(hào)將“現(xiàn)代”直接移到“中國(guó)的”的前面。讀起來(lái)的表達(dá)效果是一樣的。當(dāng)時(shí)對(duì)這種改法，我也給予了肯定。但也跟他們說(shuō)，具體可不可以，需要與同組的老師切磋后，告訴他們。</p><p class="ql-block"> 與這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相輔相成的實(shí)踐性作業(yè)自然是先修改自己的習(xí)作，然后與同桌或組內(nèi)其他同學(xué)互換習(xí)作修改了。只有在實(shí)戰(zhàn)中才能學(xué)到真本事嘛。</p> <p class="ql-block"> 在教后研討時(shí)，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大家決定還是讓他們結(jié)合具體情況使用這兩種修改方法：如果是相鄰詞語(yǔ)之間存在語(yǔ)序顛倒的問(wèn)題就用對(duì)調(diào)符號(hào)來(lái)修改，如果是跨行之間存在語(yǔ)序顛倒的問(wèn)題，或者需要對(duì)調(diào)的內(nèi)容明顯多一些，就用移動(dòng)符號(hào)修改。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)過(guò)程中的困惑得以解決，靠的是大家的智慧。這讓我不禁想起了前幾天學(xué)的《手指》一文，只有五根手指組成一個(gè)??，出擊的力量才能達(dá)到最大化。集體備課活動(dòng)不也是同樣道理嗎？同組的姐妹們?cè)谝淮未蔚募w備課活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，彼此的教育智慧不斷被激發(fā)，交流的積極性與主動(dòng)性越來(lái)越高，實(shí)現(xiàn)了互通有無(wú)、共同進(jìn)步的初衷！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">圖片：劉秀麗</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">編輯：李劍敏</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">審核：張國(guó)慧</p>