<p class="ql-block"> 6月份，《小學(xué)生語文第三學(xué)段10、11、12階梯閱讀技能訓(xùn)練的研究》課題組展開了多次集中研討。我們認(rèn)真研讀《小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)指南》，找到五年級下冊第六單元《跳水》的閱讀技能訓(xùn)練目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 《跳水》是一篇充滿思辨與智慧的文章，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)于思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注人物的外在表現(xiàn)，把握課文內(nèi)容，還要把人物的表現(xiàn)放在事情發(fā)生時(shí)的具體情境中，通過厘清問題、背景、方法和結(jié)果，來進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程這一閱讀語文要素，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。</p><p class="ql-block"> 這一次活動貫穿整個(gè)六月份。課題組成員全員全程聽課評課，余艷花與王金花兩位老師多次研磨之后，達(dá)到了這一教學(xué)目的。這兩堂課也作為課題組的研討成果，在平江縣小學(xué)語文名師工作室的活動中作為示范課展示并赴多地送教。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（余艷花老師在上錄播課《跳水》第一課時(shí)。）</p> <p class="ql-block"> 余艷花執(zhí)教五年級下冊六單元的《跳水》第一課時(shí)，解決字詞障礙后，引導(dǎo)學(xué)生找出場人物和人物之間發(fā)生的事件，抓住關(guān)鍵詞梳理關(guān)鍵情節(jié)，借用情節(jié)發(fā)展圖指導(dǎo)學(xué)生很好地完成了故事的主要內(nèi)容的概括和故事的復(fù)述。</p> <p class="ql-block">（這兩堂課在平江縣小學(xué)語文名師工作室活動中展示。）</p> <p class="ql-block"> 王金花老師執(zhí)教第二課時(shí)。她利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生走入課本，體會孩子所處困境。順勢組織孩子探究“是誰導(dǎo)致孩子陷入如此危險(xiǎn)的境地？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀去思考去圈畫關(guān)鍵詞句，訓(xùn)練學(xué)生組織語言表達(dá)。如何解除孩子的困境則是課堂的第二高潮。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見，談?wù)摳鞣N營救方案的利弊。與這些方案對比，船長的處理好在何處？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀文本，關(guān)注環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等等細(xì)節(jié)，樹立了處理問題的新理念——仔細(xì)觀察、充分考慮、綜合利用多方面資源靈活處理。</p> <p class="ql-block">（多地送教）</p> <p class="ql-block"> 后期的研究，我們將會堅(jiān)持做到立足課標(biāo)，緊扣《小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)指南》的要求，充分研讀教材，對小學(xué)生語文第三學(xué)段10、11、12階梯的學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的閱讀技能訓(xùn)練。</p>