以研促教拔節(jié)生長(zhǎng) ——華僑城小學(xué)語文教研組總結(jié)

華僑城小學(xué)

<h3 style="text-align: left;">　　心有所信，方能遠(yuǎn)行。語文組是學(xué)校教師隊(duì)伍中人員最多的一個(gè)群體，大部分語文老師還兼任班主任、道德與法治學(xué)科，也是任務(wù)最重的一個(gè)集體。我們深知，只有堅(jiān)定研究的信念，才能同聲同氣，同心協(xié)力，直面教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難；才能共研共進(jìn)，共創(chuàng)共育，打造具有人文之美的華小高效課堂。</h3> 一、常規(guī)引向，理念先行 只有將常規(guī)的教研工作扎根于每一日的教學(xué)中，才能催生出語文的芬芳花朵。本學(xué)期，語文教研組按照學(xué)校的要求，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，統(tǒng)一備課格式，規(guī)范教學(xué)行為。注重從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程，從課堂講授到作業(yè)批改各個(gè)環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效，力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持每月一檢查，讓教學(xué)常規(guī)落地有聲。教研組在每月一次的常規(guī)檢查中，以互相學(xué)習(xí)為原則，檢查評(píng)估為輔助，將老師們有創(chuàng)意、有實(shí)效的方法分享給每一位老師，在互相學(xué)習(xí)中共享智慧，共同提升。為了追求“課堂效率高一點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)少一點(diǎn)”的目標(biāo)，我們堅(jiān)持做到讓學(xué)生的課堂作業(yè)本在學(xué)校里完成，每位教師都做到小勾批改，規(guī)范評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都做到及時(shí)訂正，課課過關(guān)。 二、悅享教研，課堂探尋 教研是教學(xué)的雙翼，只有插上教研的翅膀奮力飛翔，我們的教學(xué)才能充滿生機(jī)。為了將課堂時(shí)間還給學(xué)生，教師少講精講，學(xué)生多做多練，實(shí)現(xiàn)課堂效率最優(yōu)化，本學(xué)期，我們依然將備課組教研和教研組教研相結(jié)合，在一次次的教研研討中抱團(tuán)成長(zhǎng)，打造提升學(xué)生素養(yǎng)的高效課堂。（一）圓桌會(huì)議，智慧碰撞各備課組堅(jiān)持每周開展一次常態(tài)教研，或集體備課，或開展研討課活動(dòng)。每一次課前集體備課，承擔(dān)主備任務(wù)的老師總會(huì)提前仔細(xì)研讀教材，查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，充分做好準(zhǔn)備工作。備課中，我們一起分析、解讀單元語文要素，發(fā)現(xiàn)閱讀和習(xí)作兩個(gè)語文要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)情，探討單元教學(xué)的重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，深入挖掘每一課、每一環(huán)節(jié)所應(yīng)采用的助學(xué)策略，力求備好每一堂課，讓學(xué)生享受每一堂課。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，老師們也會(huì)利用集體備課時(shí)間聚在一起探討在這個(gè)單元教學(xué)中遇到的問題、存在的困惑，在相互交流、思維碰撞的過程中，我們漸漸尋求到解決問題的方法。 　　組內(nèi)研討時(shí)，每位老師都積極參與，精心備課，采用多種教學(xué)方式激活課堂，在課堂上展現(xiàn)出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同組其他老師參與聽課、評(píng)課，通過研討教法，整合教材、取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到了交流、合作、反思、促進(jìn)的效果，創(chuàng)設(shè)了濃厚的教研氛圍。（二）常態(tài)教研，全員參與每周二，全校語文老師齊聚一堂，按計(jì)劃開展校級(jí)教研活動(dòng)。我校語文組內(nèi)展示課活動(dòng)以“磨課——上課”的形式開展。 　　1.第一步——確定內(nèi)容，深入解讀　　 　　我們深知好的課來源于匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而好的教學(xué)設(shè)計(jì)又源于正確深入的文本解讀。對(duì)教材有自己獨(dú)到的見解，才會(huì)有獨(dú)樹一幟的教學(xué)設(shè)計(jì)，正如孫紹振所說的：“自然科學(xué)或者外語教師的權(quán)威建立在使學(xué)生從不懂到懂，從未知到已知。而語文教師，卻沒有這樣的便宜。他們面對(duì)的不是惶惑的未知者，而是自以為是的‘已知者’。如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點(diǎn)，將已知轉(zhuǎn)化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負(fù)了教師這個(gè)光榮稱號(hào)。語文教師的使命，要比數(shù)理化和英語教師艱巨得多，也光榮得多?！彼悦恳黄诨顒?dòng)前，我們都深入解讀文本，進(jìn)行細(xì)致地說課，在交流中、在碰撞中、在爭(zhēng)辯中，我們都深深地感覺到自己的視野開闊了，解讀文本的能力提升了?！? 2.第二步——多次試教，關(guān)注細(xì)節(jié) 　　老師們?cè)谏钊虢庾x文本、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程后，就會(huì)在年組內(nèi)進(jìn)行反復(fù)試教。每次上課，年組其他教師全程參與。課后，年組語文教師再度進(jìn)行教學(xué)反思，將本組教研的實(shí)效向教育科研的縱深推進(jìn)。<div>　　都說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，用這句話形容我們的磨課過程真是再合適不過了。每堂課的光鮮背后是一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)辛勤的付出，我們磨了改，改了磨……從模糊到清晰，從低效到高效……　　</div> 3.第三步——課堂教學(xué)，精彩展示　　 　　本學(xué)期共有8位老師進(jìn)行了課堂展示，她們的教學(xué)理念新穎，思路清晰，關(guān)注本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握體裁特點(diǎn)，緊緊圍繞語文單元要素，將學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。本學(xué)期我校語文教師向誼參加武漢市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)競(jìng)賽，張校長(zhǎng)全程參與習(xí)作課設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)，語文組智囊團(tuán)的老師也都傾囊相助，提出了寶貴的意見，更是一次次地陪向誼老師試課、修改教學(xué)設(shè)計(jì)。此次競(jìng)賽活動(dòng)，不僅對(duì)賽課教師是一次錘煉，也為所有參與教師提供了很好的研討空間和交流平臺(tái)，有助于老師們借鑒、反思、總結(jié)、提升，相信老師們將會(huì)以此為契機(jī)，不斷提升自己的作文教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 4.第四步——課后評(píng)課，總結(jié)反思 　　展示課后，我校全體語文教師再次進(jìn)行集中教研，老師們?cè)趶埿５慕M織下對(duì)上課細(xì)節(jié)進(jìn)行討論、碰撞、反思。在張校的指導(dǎo)下，我們明白了教學(xué)一定要突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)等。要突出學(xué)習(xí)：突出學(xué)生的主體，啟迪學(xué)生的思維，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)，牢記“知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。還要構(gòu)建高效、和諧課堂：師生雙方通過完成課堂教與學(xué)后都有提高，即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。這就是我們想看到的自主合作型課堂教學(xué)模式。教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于課堂的中心地位。簡(jiǎn)而言之，就是“以學(xué)為主，以生為本——構(gòu)建高效、和諧課堂”。一次亮相就是一次成長(zhǎng)。一次參賽就是一次歷練。我們并肩前行，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以評(píng)促教，以賽代培，在交流探討中碰撞智慧的火花，相互聽到了拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音。 三、經(jīng)典浸潤(rùn)，書香滿園 1.讓好書與你相遇 　　讀一本好書，就是開啟一個(gè)金色的寶庫(kù)；讀一本好書，就是打開一扇心靈的窗戶；讀一本好書可以洗滌我們的心靈，編織我們的夢(mèng)想。為了給孩子們一個(gè)書香童年，給孩子一種享受閱讀的生活方式，進(jìn)一步豐富校園文化生活，我校語文組每月開展了好書推薦活動(dòng)。 　　讓學(xué)生與經(jīng)典相遇，讓學(xué)生與好書相遇。本學(xué)期，在許萌、楊靖、呂雪琴三位老師的推薦下，低段學(xué)生共讀了《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》《我永遠(yuǎn)愛你》《好餓的毛毛蟲》三本書，在陳媛、范小華、蔡志紅三位老師的推薦下，中高段學(xué)生共讀了《一只狗和他的城市》《紅巖》《長(zhǎng)征的故事》三本書。華僑城小學(xué)每月的好書推薦活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣，真正使他們體驗(yàn)閱讀的快樂。 2.晨讀午書潤(rùn)心靈 　　落實(shí)晨讀午書也是我們學(xué)校長(zhǎng)抓不懈的傳統(tǒng)項(xiàng)目。語文組全體老師持之以恒地開展“晨讀午書”教育活動(dòng)，堅(jiān)持每天晨讀經(jīng)典、每天午間練字，讓學(xué)生與經(jīng)典同行。 　　一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。每天早晨8:20—8:40晨讀時(shí)間，各班書聲瑯瑯，形式多樣，有的集體坐讀，有的集體站讀，有的和著音樂誦讀，有的師生齊讀，沐浴在晨光書韻中，成了一道靚麗的風(fēng)景線。晨讀怡情，午寫勵(lì)志。“午書”讓學(xué)生“一橫一豎寫好字,一撇一捺書人生”。每天中午上課前20分鐘，孩子們紛紛拿起筆，靜下心進(jìn)行書法練習(xí)。靜心午書，陶冶學(xué)生審美情趣，端正學(xué)生書寫態(tài)度，提高學(xué)生書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。 3.盡享閱讀時(shí)光 　　為逐步實(shí)現(xiàn)“海量”閱讀目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們將語文教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)從課堂延伸到圖書館，不僅拓展了學(xué)生的閱讀視野，又使學(xué)生的閱讀逐步走向深入。 　　圖書館里，各種各樣的書籍應(yīng)有盡有，家喻戶曉的經(jīng)典名著、清新似水的散文詩(shī)歌、光怪陸離的科幻作品……都可以供同學(xué)們自由選擇、盡情閱讀。同學(xué)們?cè)跐M室的書香中享受快樂，陶冶情操?！? 除此之外，老師們還充分調(diào)動(dòng)家校師生積極性，通過建立班級(jí)圖書角、開展親子閱讀、師生共讀等活動(dòng)，讓學(xué)生愛上讀書。 四、師徒攜手，薪火相傳 為了促進(jìn)新教師專業(yè)的成長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范和輻射作用，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，語文組根據(jù)學(xué)期初工作計(jì)劃，認(rèn)真開展了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。 　　初涉教壇，新教師們以自己的熱情、才情與傾心付出收獲著一天天的成長(zhǎng)，但困惑和迷惘也總是如影隨形。于是，共同解讀教材、分析學(xué)情、質(zhì)疑釋難、切磋交流就成了師徒們的工作日常。日常教學(xué)中，徒弟們將勤學(xué)好問的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到了極致。無論是進(jìn)度安排、教材解讀、教學(xué)策略還是作業(yè)批改、試卷講評(píng)、論文寫作，師傅們總是不厭其煩地為愛徒“指點(diǎn)迷津”，并提出中肯的建議，四兩撥千斤，給青年教師帶來無限的靈感和啟發(fā)。有了師傅，就有了引路人，小年輕的內(nèi)心升騰著甜甜的幸福和滿滿的干勁。一年來，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)最常規(guī)的方式就是走進(jìn)對(duì)方的課堂，通過觀摩和課后討論的方式共同打磨課例。每次聽課前，師傅們都會(huì)提前研讀教材，以便更好地進(jìn)行指導(dǎo)。課后，師傅們會(huì)從如何落實(shí)課程目標(biāo)，如何抓重難點(diǎn)，如何點(diǎn)評(píng)等方面和授課老師進(jìn)行深入地探討。大到備課思路，小到板書設(shè)計(jì)，甚至語言組織、態(tài)勢(shì)語言等細(xì)節(jié)，師傅們都要手把手地一一指導(dǎo)。師傅們都承擔(dān)著班主任工作，他們還會(huì)結(jié)合年段學(xué)生特點(diǎn)從班級(jí)日常管理、班級(jí)文化建設(shè)、家校溝通等方面給予徒弟們富有見地的指導(dǎo)。時(shí)光在忙碌中悄然逝去，成長(zhǎng)也在不經(jīng)意間來到。徒弟教師們已能自信地走上講臺(tái)，各展所長(zhǎng)，演繹精彩的課堂。師是燃燈者，使命在于一個(gè)“誠(chéng)”字，真誠(chéng)傳授，毫無保留；徒是追光者，法寶體現(xiàn)在一個(gè)“勤”字，勤學(xué)苦練，化繭成蝶?！暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子”，也是對(duì)師徒相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的最佳注釋。 五、特色活動(dòng)，培育素養(yǎng) 為激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)語言文字的熱愛，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從語文課堂出發(fā)，從兒童發(fā)展出發(fā)，和上童心的節(jié)拍，本學(xué)期，我們還開展了形式多樣的語文學(xué)科活動(dòng)。 　　一二年級(jí)老師們根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我寫我畫”“詩(shī)配畫”等有趣的活動(dòng)，激發(fā)孩子們的寫話興趣。三年級(jí)各班結(jié)合教材開展“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題探究活動(dòng)。四年級(jí)的老師們指導(dǎo)孩子們進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng)作，鼓勵(lì)孩子們分組合作，進(jìn)行詩(shī)集創(chuàng)作和編輯。四（1）班本學(xué)期還堅(jiān)持了班級(jí)作文小報(bào)的創(chuàng)辦，以部分優(yōu)秀帶動(dòng)全班優(yōu)秀，以點(diǎn)輻射面，讓孩子在欣賞別人佳作的同時(shí)，愛上寫作，愛上表達(dá)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，感受漢字的趣味，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情，五年級(jí)的老師們帶領(lǐng)各班的孩子們開展了一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“有趣的漢字”。五年級(jí)的老師們還組織策劃了名著閱讀活動(dòng)，孩子們或制作手抄報(bào)，或表演課本劇，用多種形式演繹經(jīng)典，再現(xiàn)歷史，給語文學(xué)習(xí)增添了許多色彩。今年正值中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，六年級(jí)開展了“閱讀紅色經(jīng)典傳承紅色基因”主題閱讀活動(dòng)，同學(xué)們每天利用課余時(shí)間閱讀，盡情品味書香，感悟紅色情懷。他們或制作思維導(dǎo)圖，或書寫閱讀感受，或繪制精美手抄報(bào)，或通過朗誦、講故事等形式表達(dá)對(duì)革命先烈的崇敬。除此之外，各班老師還結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，開展詩(shī)詞大會(huì)、整本書閱讀、好書推薦、小小書法家、辯論賽等一系列的活動(dòng)。 　　豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)們提供了知識(shí)拓展的空間，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。 撥云尋古道，倚石聽流泉。行走于語文教育教學(xué)路，懷揣對(duì)教育的敬畏之心，腳踏實(shí)地，篤定前行。語文教學(xué)的探索之路雖漫漫，但我們將不斷拔節(jié)生長(zhǎng)，在探索高效課堂的道路上，一步一個(gè)腳印，砥礪前行！ 撰稿：何雙文 審稿：張農(nóng)