<h3>寫在《鳥路心語》出版1周年之際<br>?<br>《鳥路心語》出版已有1年，盡管作者在前言中說明，這不是本教材，是普及讀本，但很多讀者還是認(rèn)定為教科書式書籍，如此反映是完全可理解的。教材要求知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，內(nèi)容的成熟和經(jīng)典。拙文在內(nèi)容的成熟和經(jīng)典上是符合教材要求的，在這個(gè)意義上本書具有長(zhǎng)期的時(shí)效性，不會(huì)輕易過時(shí)。藝術(shù)體系是在不斷發(fā)展的，但經(jīng)典內(nèi)容是長(zhǎng)期的積淀，對(duì)學(xué)科的發(fā)展會(huì)一直起支配作用。<br><br></h3> <h3>本書的經(jīng)典內(nèi)容集中在第2—6章、第10—13章，不管藝術(shù)體系如何發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)如何積累，但評(píng)價(jià)片子的依據(jù)不會(huì)有質(zhì)的變化。當(dāng)然學(xué)習(xí)攝鳥，基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的，但僅此而已，又是不夠的，知識(shí)需要擴(kuò)展延伸。在此出版1周年之際，交流一下作者的體會(huì)。</h3> <h3>教課書就構(gòu)圖技術(shù)只在大體的結(jié)構(gòu)分布上給出有限的法則，而具體方法卻很多，例如：大與小，虛與實(shí)，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，松與緊，均衡與簡(jiǎn)潔，點(diǎn)、線、面，等等。但評(píng)價(jià)具體方法運(yùn)用是否得當(dāng)，還是離不基本法則，這其實(shí)反映了道與術(shù)的關(guān)系。</h3> <h3>大小具有視覺上的對(duì)比，查圖鑒最令人困惑的是鳥的體型尺寸，照片中單只鳥根本無法感知其大小。下圖兩鳥同框，情況就變了，以鳳頭??的小襯托出天鵝的大，令主體更突出。</h3> <h3>大小除了體量上的比較，還有代際上的含義，如成鳥與雛鳥，下圖的須浮鷗片，為了突出成鳥的大，用了展翅形態(tài)，而雛鳥僅取頭部，形成強(qiáng)烈對(duì)比。更重要的是，片子中小鳥的出現(xiàn)，大大豐富了信息量。</h3> <h3><br>下面的大天鵝降落片，在構(gòu)圖上占盡虛實(shí)、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜諸要素，使原本單調(diào)無奇的畫面活潑起來了。有觀點(diǎn)認(rèn)為，鳥體遠(yuǎn)處不要有亮點(diǎn)，否則會(huì)分散注意力，這片子左上角的兩只天鵝確實(shí)是亮點(diǎn)，但它們分散對(duì)主體的注意力了嗎？</h3> <h3>松緊是畫面上元素之間的距離、疏密等形式變化而產(chǎn)生的視覺感受。以鳥片為例，一群鳥擠在一起產(chǎn)生緊的感覺，單只或少量鳥在空中飛翔，又不重疊，產(chǎn)生松的感覺。如果一張鳥片上出現(xiàn)許多鳥，則希望鳥在畫面上分布松緊有度。如下圖。此圖如少了下方擠在一起的黑頸鶴，就很難表達(dá)黑頸鶴的群居習(xí)性。畫面中雖然鳥很多，但主體仍然突出。</h3> <h3>為了強(qiáng)調(diào)攝影是做減法的藝術(shù)，為了突出主體，都喜歡拍成或裁成單只鳥，如下圖。主體毫無疑問很突出，畫面簡(jiǎn)潔，姿態(tài)神態(tài)俱佳。但是否就沒有其他方法了？</h3> <h3><br>下圖保留了一只虛化的鳥，并未分散對(duì)主體的關(guān)注，相反還增加了穩(wěn)定感。</h3> <h3>再看下面兩片，畫面中出現(xiàn)了3只黑鸛，但哪只是主體，一目了然。畫面既增加了均衡感，又不失簡(jiǎn)潔。更重要的是有故事可說。幼兒園小朋友都能看著說故事。</h3> <h3>在攝影作品短評(píng)中常常出現(xiàn)點(diǎn)、線、面的字眼。下圖灰雁片，體型碩大的鳥淹沒在草地里，鳥縮成一小不點(diǎn)，而整個(gè)畫面鋪滿草地，由于色彩對(duì)比強(qiáng)，鳥體還是一目了然。這種點(diǎn)與面的畫面最適合表達(dá)環(huán)境。</h3> <h3>下圖黑鸛吃魚片，能看出點(diǎn)線面的元素嗎？水草、腳是線，身體是面，魚是點(diǎn)，構(gòu)成了和諧畫面，試想，如果沒了水草這根線，畫面會(huì)怎樣？</h3> <h3>構(gòu)圖方法千萬種，但評(píng)價(jià)或欣賞鳥片，還是離不開：簡(jiǎn)潔、主體、主題、協(xié)調(diào)、姿態(tài)與神態(tài)，另加鳥種。</h3>