<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">隨著課堂教學(xué)形式的產(chǎn)生，圍繞課堂教學(xué)的變革、改造、改進(jìn)、完善等理論研究與實(shí)踐探索從未停止。在很長時(shí)期內(nèi)，學(xué)界及實(shí)踐界把這些教育行動(dòng)稱之為“課堂改革”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">近幾年來，隨著教育改革的推進(jìn)，高質(zhì)量教育體系的建立，課程改革的深化，素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培育，教育理論界及教育管理部門負(fù)責(zé)人隨即提出“課堂革命”的概念命題，又一次使人們的關(guān)注目光聚焦在“課堂革命”之身。于是，不少專家紛紛從理論層面進(jìn)行研析詮釋，中小學(xué)不斷從實(shí)踐層域進(jìn)行探索，論文、專著、經(jīng)驗(yàn)等成果見諸報(bào)端，“課堂革命”躍入教育改革的“熱詞榜”。特別是一些省市教育管理部門，在區(qū)域內(nèi)掀起了聲勢浩大的“課堂革命”熱潮，氣勢恢宏，場面壯闊，令人振奮。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">從課堂改革升格為“課堂革命”，這本身對人們認(rèn)知、行為及對課堂這個(gè)特定場域概念來說就是革命性的變化、強(qiáng)化。有人稱之為課堂改革的“升級版”、“國際版”，也毫不為過。在“課堂革命”成為熱詞熱點(diǎn)之后，在風(fēng)起云涌的現(xiàn)實(shí)面前，有許多表象的、深層次的問題還是需要冷靜地去審視、分析、探討。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“課堂革命”活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)之時(shí)，教育主管部門發(fā)出通知，召開推進(jìn)會(huì)、座談會(huì)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、名師、骨干教師紛紛撰文，媒體強(qiáng)力報(bào)道，場景壯觀，氛圍熱烈，大有不奪取勝利誓不收兵之勢狀。出現(xiàn)如此壯觀，會(huì)有熱血澎湃與慎靜冷思兩種心理況狀。擁有或選擇站隊(duì)前者的因素眾多，而保持、持有后者的應(yīng)是寥寥。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對于“課堂革命”的未來及愿景，人們的期盼肯定是美好的，樂觀的，這是不容置疑的，對“課堂革命”的復(fù)雜性、艱巨性、長期性，不少人可能估計(jì)略顯不足，甚或盲目樂觀。這一點(diǎn)，無論是作為教育管理部門、科研部門，還是校長教師應(yīng)保持十分清醒的頭腦。道理其實(shí)很簡單，課堂改革歷經(jīng)數(shù)千年遭遇的挫折阻力等實(shí)踐事實(shí)表明，其改革實(shí)在是太難了！它往往受制于觀念、師資、教研、活動(dòng)、條件、考試及學(xué)生、家長、社會(huì)等多個(gè)因素的影響。要把這些因素轉(zhuǎn)化為動(dòng)力、合力、活力，動(dòng)能，并非一日之功，輕而易舉之事。對此，我們必須有充足充分的準(zhǔn)備，并采取得力舉措，做足功課。有打“遭遇戰(zhàn)”“持久戰(zhàn)”“突圍戰(zhàn)”的思維、戰(zhàn)略及定力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“世上無難事，只要肯登攀”。這是一種氣質(zhì)、氣概和魄力。對于開展的“課堂革命”工作活動(dòng)，教育管理部門及校長教師應(yīng)具有迎難而上的勇氣、魄力。同時(shí)應(yīng)恪遵教育規(guī)律、教學(xué)定律、學(xué)習(xí)法則，積極主動(dòng)，科研導(dǎo)向，穩(wěn)步推進(jìn)，堅(jiān)持不懈，深耕細(xì)作，只有這樣才能取得實(shí)效。</p>