Context and English Learning

寧津縣初中英語名師工作站

語篇分析是研究理解語篇的必要手段；而傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師的講解往往不能緊扣語篇語境作全面的分析，學生的注意力集中于字詞的用法和句子的語法結(jié)構上，因而缺乏對于語篇的深層理解能力和綜合分析、評價的能力。 　　在寧津縣初中英語教師“厚基增效”項目培訓的第三天，來自山東師范大學外國語學院英語系的劉震主任，以“語境”為切入點，為我們帶來了基于語篇的閱讀文本深度解析的精彩講座。劉主任的講座深入淺出，詼諧幽默，具有很強的指導意義和實際操作性。 專家風采 劉震博士，副教授，碩士生導師山東師范大學外國語學院英語系主任學科教學（英語）碩士學位點負責人山東師范大學基礎外語教育研培中心主任全國基礎外語教育研究培訓中心山東分中心秘書長山東省教育科學研究院兼職高中英語教研員主要研究方向：美國研究；外語教學。 學習內(nèi)容 　　講座伊始，劉主任向我們拋出一個問題： <ul class="ql-block"><li>英語的主科地位會被撼動或取消嗎？</li></ul> 　　劉主任通過為我們簡單分析英語的人文屬性與工具屬性，強調(diào)了我們的英語教學過程中不僅要注意語言工具訓練，還要貫徹人文教育思想。劉主任提出了英語“工具屬性再定義：顯性表達工具/隱性思維工具”，強調(diào)我們在英語教學中要注重培養(yǎng)學生的思維技能，同時要將理論與英語教學實踐聯(lián)系起來。 　　通過幾張簡單又有趣的圖片，劉主任生動形象地為我們展示了語境對于文本內(nèi)容的影響。例如，不同的語言書寫方式影響我們的思維習慣；在語境中，看不到的話會顯現(xiàn)出來等。因此，我們要在語境中判定確定意義：一個句子的意義要在段落中判定，一個段落的意義要在篇章中判定。 　　英語中有許多詞一詞多義，多義詞的具體意義，只能靠語境才能確定。離開語境孤立地看一個詞，就很難準確地理解該詞的真正含義。 如本句中best一詞多義，只讀前半句，我們無法確定best在該句中的準確意義。但是通過對“；”用法的分析和前后兩句中措辭的對比，我們可以推斷出對best的最佳釋義為C選項：genuine 。 劉主任指出，中考試題中詞匯類的題型不僅考查詞匯，也是對語法、邏輯關系等綜合分析能力的考查。 因此，我們在進行詞匯教學或閱讀教學的過程中，要注意提供足量的上下文語境，是學生養(yǎng)成在語境中推斷和掌握單詞意義的良好習慣，真正做到詞不離句，句不離段，段不離篇。 　　重音在句中的位置會對我們判斷該句話所在的語境產(chǎn)生較大的影響。說話人根據(jù)不同語境的要求，通過重音提醒聽話人，更好地把信心傳遞給對方。 在英語教學中，我們要培養(yǎng)學生朗讀、跟讀的能力，要求學生有意識地去模仿原錄音材料的語音、語調(diào)，進而提升學生的整體語感。 劉主任建議，對于提高后進生的英語學習興趣，我們第一步可以是讓他們開口讀英語，通過模仿語音、語調(diào)來培養(yǎng)起用英語進行交流的能力和興趣。 <ul class="ql-block"><li>Read between the lines.</li><li>Use cohesive devices such as this, it, but, and even.</li><li>Use critical thinking skills </li></ul> 　　劉主任強調(diào)，作為英語老師的我們要訓練學生的批判性思維技能，使學生具備問題意識、提問能力和解決問題的能力。 　　批判性閱讀是一種在理智上主動參與和作者的內(nèi)在對話的閱讀模式。批判性閱讀可以使讀者分辨重要和非重要信息，把事實與觀點區(qū)分開，并且確定作者的目的和語氣。同時，讀者需要通過推理推導出言外之意，填補信息上的空白，得出符合邏輯的結(jié)論。 　　例如，I am a movie fanatic.一句，我是一個電影狂人。那么問題來了？到底有多狂？文章中第二句話使這個抽象的、概括性的名詞變得具體清晰起來。 又如，...a person’s makeup that cannot be measured by an IQ test, such as character, motivation, confidence, mental stability, optimism and “people skills.” 一句中，我們可以根據(jù)such as 列舉的單詞推斷出makeup在文中的含義是性情，根據(jù)confidence, mental stability, optimistic等推斷出character和motivation在本文中應是具有積極意義的概念，譯為“堅毅”和“干勁”。 由此可見，語境能解釋說話人的具體用意，將話語的模糊或歧義給予正確的解釋，從而使讀者在推理時有依據(jù)。 　　在下午的講座中，劉主任強調(diào)對于文本的深度分析還應關注具有語篇銜接意義的虛詞，即關注功能詞。功能詞通常起著句法構建的作用，對于銜接句子，表達清楚句子內(nèi)部乃至整篇文章的邏輯關系，起著至關重要的作用。 同時，劉主任也強調(diào)，復雜句子中信息的重要性取決于它在句子中的位置。主位是篇章作者在排列句子成為語篇時所選擇的出發(fā)點，這個出發(fā)點會影響語篇讀者對之后段落甚至整個語篇的理解，因為它為其后的部分構建了一個語篇語境。一般情況下，陳述句的主位就是句子的語法主語。（例，Passage Two 第一段最后一句中的it代指前文中such behavior 。） 同心共贏筑夢遠航 　　本次培訓的內(nèi)容既有理論的高度，又有實踐的深度，為我們提供了一個很好的學習的機會，開闊了我們的視野，增長了我們的見識。 三天時間，看似不長，但留給我們的思考很多很多。在今后的工作中，我們要聯(lián)系自身實際，再學習，再消化，再提高，以“厚基增效”項目培訓的良好成效推動寧津教育事業(yè)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。