<p class="ql-block">我想送你一個夏天</p><p class="ql-block">但伸手只抓住了風</p><p class="ql-block">我想送你一枚落日</p><p class="ql-block">但它又很快消失不見</p><p class="ql-block">那就送你城市傍晚的云吧</p><p class="ql-block">送給你一個紫丁香一樣的傍晚</p><p class="ql-block">玫瑰色的云</p><p class="ql-block">如果這樣</p><p class="ql-block">就能跟你擁有一樣的夏天</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 昨夜，整座城市大雨落下。</p><p class="ql-block"> 清夏，朝陽被折碎了影子，風若約，光有期。7月11日，上海，濱城區(qū)名師工作室課程領導力高級研修班開班。濱城區(qū)教體局黨組書記、局長韓新民，黨組成員、教研室主任王希軍，教研室副主任、各學科教研員和濱城區(qū)中小學各學科名師工作室主持人參加開班儀式。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 華東師范大學朱偉強教授和濱城區(qū)教體局韓新民局長分別為本次研修活動致辭，并為研修班授旗。</p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 朱偉強教授</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">指出以核心素養(yǎng)為導向，以實踐學習為手段達到綜合學習的目的。評價方式不變的話，課堂就無法改變。大單元學習作為最下位單位，必須要改變理論結構，將教學論改變?yōu)檎n程論。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 18px;"> 韓新民局長</b><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">指出</span>本次培訓是為濱城區(qū)量身打造的課程，是一次站位高、層次高、視野寬、目<span style="color: rgb(1, 1, 1);">標新、方向明的頭腦風暴。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 韓局長對本次研修提出</span><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;">三點希望：珍惜機會，認真學習，將學習知識轉化為教研動力。聯(lián)系實際，學以致用，帶著問題和任務學，破解瓶頸，分享學習成果，并將學習成果轉化為實際行動，提升濱城區(qū)教研水平。拓寬視野，跟上時代步伐，來有所學，學有所獲，心懷夢想，志存高遠。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">?</span></p> <p class="ql-block"> 教育學博士、華東師范大學課程與教學系主任、副教授<b style="color: rgb(22, 126, 251);">周文葉</b>為大家作了題為《指向核心素養(yǎng)的表現性評價》的專題報告。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 周博士指出表現性評價的要素是指向核心素養(yǎng)的單元目標、真實情境中的單元大任務和評分規(guī)則。在盡量合乎真實的情境中，運用評分規(guī)則對學生完成復雜任務的過程表現或與結果做出判斷。探索以“表現性評價”為代表的新型評價模式，是基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展直面的挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 表現性評價是收集有關學生開發(fā)成果所經歷的過程和實踐的信息。如果是科學實驗，你不僅僅要看實驗的結果，還要看學生提出的研究問題、實驗記錄，看學生為了檢驗科學現象所使用的方法以及結果的局限性。所以，這不是單一的評價，是多方面的評價。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人需具有文化基礎、自主發(fā)展、社會擔當。周博士指向性核心素養(yǎng)的表現性評價可以這樣做：核心素養(yǎng)具體化，設置表現性任務，開發(fā)評分規(guī)則。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 高質量的表現性任務包括有意義的情境、經歷思維過程和合適的作品或表現。</p><p class="ql-block"> 指向核心素養(yǎng)的表現性評價的主要特征包括檢測核心目標、真實情境中的任務、學生的建構反應、基于評分規(guī)則的判斷。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 周文葉</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">博士</span>作了題為《學期課程綱要研制》的專題報告。報告主要包括四個方面：一是為什么需要學期課程綱要，二是學期課程綱要是什么，三是如何研制學期課程綱要，四是如何審議學期課程綱要。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 周博士指出學期課程綱要是國家課程校本化實施的路徑，是落實核心素養(yǎng)的抓手。研制課程綱要有利于教師的思考從“課堂”走向“課程”；有利于學生明確一門課程的全貌，展開自我管理的學習；有利于學校開展國家課程校本化的實施與教學質量管理。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 周博士認為學期課程綱要以提綱的形式一致性地呈現本學期此課程的目標、內容、實施和評價這四個基本要素。課程綱要包括基本信息、背景分析、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等具體內容。</p><p class="ql-block"> 周博士從課程目標的確定，課程內容的選擇與組織，學科核心素養(yǎng)的體現，課程評價的設計等四個方面對如何研制學期課程綱要進行了具體地指導。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">夏灼灼。</p><p class="ql-block">綠，碎在一片片葉子里，</p><p class="ql-block">濃郁婆娑，</p><p class="ql-block">隨風藏進一箋清淺里。</p><p class="ql-block">一見傾心，聞香而喜，</p><p class="ql-block">是滬上的草木香，</p><p class="ql-block">濃蔭夏尚長，</p><p class="ql-block">不負斑斕好時光。</p><p class="ql-block"><br></p>