分享交流促成長(zhǎng) 班本課程展風(fēng)采

海東市平安區(qū)第二幼教集團(tuán)

幼兒園課程建設(shè)是推進(jìn)幼兒教師發(fā)展的窗口之一，也是助推高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的抓手。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神和課程游戲化實(shí)施要求，引領(lǐng)教師科學(xué)觀察和解讀幼兒行為，更好地支持和促進(jìn)幼兒的發(fā)展，更好地了解班級(jí)游戲班本課程的實(shí)施情況，分享班本課程開展中的有效經(jīng)驗(yàn)，促使“生命教育”體系下班本課程能更深入地展現(xiàn)孩子游戲中的學(xué)習(xí)，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)工作。2021年7月9日至7月10日平安區(qū)第二幼教集團(tuán)組織開展了分園班本課程與總園安吉游戲班本課程展示活動(dòng)。并邀請(qǐng)平安區(qū)第三幼兒園張玉玲園長(zhǎng)和全體老師參與了本次活動(dòng)，為老師們搭建相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺(tái)。 分園展示篇 　　本次活動(dòng)圍繞小、中、大三個(gè)年級(jí)組的班本課程展開，教師們從課程緣起、課程審議、實(shí)施過(guò)程、課程反思等方面，采用PPT展示與解說(shuō)相結(jié)合的方式為大家呈現(xiàn)了精彩的課程展示。 小班分享篇 　　三合中心幼兒園蔣禮欣老師分享的班本課程《“魚”你有約》活動(dòng)中，教師從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，追隨幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與，幫助幼兒積累新經(jīng)驗(yàn)。從而發(fā)展了孩子們的認(rèn)知、語(yǔ)言、發(fā)散思維能力的不斷提升。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。 　　灣子中心幼兒園李小紅老師的課程《你好大樹》的活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)樹的新衣，引發(fā)了課程故事，以大樹為素材，從“我和大樹的親密互動(dòng)”、“樹的渾身都是寶”、“保護(hù)大樹”等環(huán)節(jié)開展了關(guān)于樹的一系列課程活動(dòng)。在游戲中生成課程，師幼成為“學(xué)習(xí)共同體”，讓幼兒收獲快樂(lè)！ 中班分享篇 　　三合中心幼兒園趙國(guó)蕊老師的課程《垃圾去哪了》，讓幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知，進(jìn)行垃圾分類、變廢為寶、保護(hù)環(huán)境等一系列活動(dòng)。 　　灣子中心幼兒園王增蘭老師的課程《土豆奇遇記》從尋土豆、土豆知多少、玩轉(zhuǎn)土豆、我和土豆做游戲等環(huán)節(jié)進(jìn)行了此次活動(dòng)，激發(fā)了幼兒探究的欲望。　　 　　石灰窯中心幼兒園田元存老師的課程《繩通廣大》，讓幼兒在玩“繩”過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力，并樂(lè)在其中。 　 　　石頭在大自然中隨處可見，它能玩游戲，能觀賞，還對(duì)我們的生活有很大的作用。石灰窯中心幼兒園沈建芳老師的課程《石頭的故事》中，在看看、玩玩中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。 大班分享篇 　　種植園地一直以來(lái)都是幼兒園在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)不可缺少的一部分。三合中心幼兒園劉宏琳老師的課程《我們和種植園的故事》，課程來(lái)源于幼兒的生活，釋放幼兒天性，玩出精彩、玩中收獲，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，讓孩子真真正正的動(dòng)起來(lái)。 　　灣子中心幼兒園許生峰老師的課程《芬芳的泥土》從尋泥樂(lè)、探泥樂(lè)、玩泥樂(lè)、制泥樂(lè)等環(huán)節(jié)開展了活動(dòng)，感受了泥土帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。 　　石灰窯中心幼兒園祁柳婷老師的課程《萌雞小隊(duì)》讓幼兒在情感、知識(shí)、技能等方面都有所提高。同時(shí)將課程深入到幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有關(guān)雞的課程還在繼續(xù)，期待下次更多的精彩。 　　三合中心幼兒園范琳珺老師的課程《小水滴旅行記》講述的是小水滴從水——水蒸汽——水的變化過(guò)程。讓幼兒在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，在課程中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中去探索，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 點(diǎn)評(píng)篇 　　平安區(qū)第二幼教集團(tuán)總園李秀芳園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng):“班本課程的框架要合理，要有理論依據(jù)，所有課程都要源于孩子，從孩子的興趣點(diǎn)和需求出發(fā)，要體現(xiàn)出真課程和實(shí)課程。班本課程的形式要靈活多樣，利用多種資源豐富活動(dòng)，不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，生成新課程?！备眻@長(zhǎng)安魯平點(diǎn)評(píng):“課程來(lái)源于幼兒，回歸于幼兒，只有通過(guò)認(rèn)真觀察孩子每一次的游戲，認(rèn)真記錄每一次孩子游戲后的方法、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、心情、感受......并進(jìn)行細(xì)致梳理，實(shí)打?qū)嵑秃⒆舆M(jìn)行每一次游戲后的分享，才能使孩子們?cè)谟螒蛑械膶W(xué)習(xí)更好地呈現(xiàn)出來(lái)?！?lt;/p> 　　此次展示不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的交流，更是一次智慧的碰撞，充分展示了分園教師對(duì)于課程的理解力和執(zhí)行力，分園教師始終秉承著“幼兒在前，教師隨行”的教育理念，追隨兒童興趣，讓兒童站在課程的最中央。 總園展示篇 小一班一“沙”一世界 　　梁芳芳老師的《一“沙”一世界》中，真正讓幼兒成為游戲的主人，充分激發(fā)幼兒在游戲中的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，尊重幼兒的需求和興趣，充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。 小二班綠野仙蹤遇見朋友 　　吳珍老師從快樂(lè)天地的環(huán)境特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造親切、溫馨的氛圍，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中進(jìn)一步掌握如何與同伴溝通的技巧，學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)謙讓。幼兒只有懂得了在游戲中要和朋友多溝通、多思考，才能讓游戲更好玩，帶給自己和朋友更多的快樂(lè)！ 小三班我與“水”的邂逅 　　游戲是社會(huì)生活在幼兒生活中的反應(yīng)，是幼兒對(duì)成人生活的模仿和改造。星銀珍老師的《我與“水”的邂逅》中，充分關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，預(yù)設(shè)生成了系列活動(dòng) ，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過(guò)游戲?qū)⑦@些生活細(xì)節(jié)加以反映。在游戲中幼兒加深了對(duì)于社會(huì)生活的理解，增進(jìn)了自己的自理能力，提升了幼兒多種能力的發(fā)展。我們看到幼兒在游戲中自主發(fā)現(xiàn)，自主探索，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，教師順應(yīng)幼兒的興趣，生成了各項(xiàng)活動(dòng)，如:壽司活動(dòng) 、切水果、泡茶等。 小四班別出心“材”“境”潤(rùn)童心 　　教師放手游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本形式，是孩子們的天性。甘生慧老師讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，大膽嘗試各種游戲材料玩法。孩子們與同伴互相幫助，互相合作，在游戲的情景中快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。 中一班趣味管吧 　　何娟老師通過(guò)三級(jí)審議和《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》為抓手，將游戲跟五大領(lǐng)域目標(biāo)無(wú)縫銜接。分享中老師將安全作為重點(diǎn)領(lǐng)域，并通過(guò)幼兒游戲開始前和開始后幼兒能大膽的在集體面前展示自我，幼兒自我價(jià)值充分體現(xiàn)。 中二班騎樂(lè)無(wú)窮 　　騎行區(qū)游戲的開展，讓幼兒從較為單一的騎車活動(dòng)，到創(chuàng)設(shè)新馬路、交通標(biāo)志，增設(shè)加油站、交通警察的角色游戲情節(jié)中幼兒玩得不亦樂(lè)乎。朱蘭太老師分享的《騎樂(lè)無(wú)窮》游戲故事中，孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚陌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)又衍生出了新經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的角色更加豐富。 中三班奇思構(gòu)想 　　王玉娟教師以“奇思構(gòu)想”為主題，以建構(gòu)游戲?yàn)橹骶€，開展了豐富多彩的自主探究活動(dòng)。以幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題為根本，引發(fā)幼兒尋找答案的熱情，并延伸至各領(lǐng)域中，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ?；顒?dòng)從預(yù)設(shè)到生成，材料從單一到多元。 中四班“管”樂(lè)翻天 　　王對(duì)老師本著“想兒童之所想，應(yīng)兒童之所需的原則”，在班本課程中，老師從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)，恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，并關(guān)注階段性課程內(nèi)容的全面性、整合性和領(lǐng)域的均衡性。將零散的材料，進(jìn)行組合，游戲內(nèi)容從點(diǎn)到面、從平面到立體、孩子的發(fā)散思維、想象力、創(chuàng)造力，隨著游戲故事的不斷延伸逐步提升。 大一班放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童 　　高淑年老師的《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》從幼兒玩“安吉箱”的不同階段進(jìn)行了課程展示，鍛煉了孩子們合作意識(shí)、平衡能力、冒險(xiǎn)意識(shí)、打造了孩子們的創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。通過(guò)游戲可觀察、可反思，今天咱們班的孩子們?cè)谕姘布螒驎r(shí)都達(dá)到了冒險(xiǎn)、喜悅、投入、反思等各種表現(xiàn)，期待孩子們不斷突破，做到讓教育回歸本真，與孩子共同成長(zhǎng) 。 大二班萬(wàn)能工匠區(qū) 　　祁亞靜老師抓住幼兒游戲故事中的八個(gè)“哇！時(shí)刻”開展了班本課程萬(wàn)能工匠區(qū)的游戲故事分享?；顒?dòng)中教師為幼兒提供了多層次，多通道的反思，幼兒調(diào)整驗(yàn)證計(jì)劃，設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力在不斷提升。 大三班我的搭建我做主 　　趙娜老師的《我的搭建我做主》中體現(xiàn)了兒童的計(jì)劃意識(shí)和前期設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)了幼兒的感知覺(jué)、思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的美感以及團(tuán)結(jié)合作，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律等良好的個(gè)性品質(zhì) 。 大四班一“桶”天下 　　在安吉桶游戲中，幼兒是游戲的主宰者。逯曉玲老師的分享讓我們看到孩子由扶到放的過(guò)程中，孩子們不斷的去嘗試挑戰(zhàn)、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我。學(xué)習(xí)更好的控制，共同的前進(jìn)和速度不僅鍛煉了孩子們的平衡力，還鍛煉了孩子們的多種感官協(xié)調(diào)性。教師正真做到了最大程度的放手和最小程度的介入。 總結(jié)篇 　　班本課程展示活動(dòng)結(jié)束后，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)安魯平分別對(duì)大、中、小年級(jí)組班本課程展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析：游戲是屬于孩子的，教師充分給予幼兒自主探索的空間和機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)活動(dòng)提升的突破口，把幼兒放在課程的中央。張玉玲園長(zhǎng)以“兩點(diǎn)六問(wèn)”引導(dǎo)教師對(duì)課程進(jìn)行反思和分析，幼兒園課程是從孩子的生活、興趣、能力出發(fā)的，主題目標(biāo)的制定要有針對(duì)性，追隨幼兒的發(fā)展，并鼓勵(lì)大家做一名善于學(xué)習(xí)的幼兒教師，不忘初心，不負(fù)韶華！ 李秀芳園長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié):每一個(gè)班本課程都是教師在實(shí)踐行動(dòng)中真實(shí)的思與行，課程不但充分考慮到孩子的興趣，還不斷地深化其內(nèi)在的教育價(jià)值，在課程的進(jìn)行中，教師眼中有孩子，孩子眼中有快樂(lè) 。教育有言，花開無(wú)聲，老師們還要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，真正將課程做實(shí)做深，促進(jìn)幼兒自主、全面、個(gè)性化的發(fā)展。 榮譽(yù)篇 　　班本課程展示的同時(shí)，采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的主動(dòng)參與性，評(píng)比活動(dòng)共評(píng)選出一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)8名、優(yōu)秀獎(jiǎng)7名。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有效地調(diào)動(dòng)了教師教育教學(xué)的熱情！ 　　一次活動(dòng)，一次收獲。相信此次班本課程交流展示活動(dòng)，老師們對(duì)于班本課程有了新的思考，有了更清晰的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到班本課程的實(shí)施要始終圍繞興趣與問(wèn)題展開研究，課程反映的是教師、幼兒之間真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活的探索，只有追隨孩子展示自我的班本課程才是最適合孩子的，相信在此次班本課程展示活動(dòng)后班本課程將成為促進(jìn)二幼內(nèi)涵發(fā)展的一道風(fēng)景線。