《論語(yǔ)·學(xué)而》中曾言：“君子務(wù)本，本立而道生?！彼嬖V我們必須先立本，先把根本性的指導(dǎo)思想和原則確定下來(lái)，才可能建立起相應(yīng)的執(zhí)行規(guī)范、制度建設(shè)、實(shí)施策略等體系。把論語(yǔ)中的哲理應(yīng)用于教育實(shí)踐中，便是把學(xué)生放在教育場(chǎng)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；趯I(yè)化的理論基礎(chǔ)，濰坊新紀(jì)元學(xué)校小學(xué)部殷惠主任于7月13日在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研修班專題培訓(xùn)會(huì)上做了“本立而道生——核心素養(yǎng)本位的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量差異化評(píng)價(jià)探索”的報(bào)告。 專業(yè)而博學(xué)，上進(jìn)而典雅，殷惠主任條理明晰、旁征博引，從育人目標(biāo)體系研制，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究，差異化評(píng)價(jià)下的教學(xué)應(yīng)對(duì)，差異化評(píng)價(jià)下的命題初探四個(gè)維度介紹她對(duì)差異化評(píng)價(jià)的探索，層次分明的展示我校在教學(xué)研究方面的重要理論成果，服務(wù)于教育教學(xué)中的理論可以讓老師們?cè)诮虒W(xué)的第一線事半功倍、效率提升，不僅知其然而且知其所以然，做一個(gè)專業(yè)且通透的老師。 <h1><font color="#ed2308"><b>育人目標(biāo)體系研制</b></font><br> 泰勒說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)必須建立在清晰的陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教育效果，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！蹦繕?biāo)的設(shè)立要專業(yè)化，既不能低位，又不能越位，首先要在特級(jí)教師專題指導(dǎo)下，學(xué)科組長(zhǎng)帶隊(duì)學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)科思想；然后要在教科處樣本示范，備課組共同研制，教研組長(zhǎng)審查修改下制定各學(xué)科三級(jí)育人目標(biāo)體系；其次要用備課組共同研制，評(píng)選優(yōu)秀進(jìn)行組內(nèi)交流展示的方式研究并敘寫差異化“四維”教學(xué)目標(biāo)。</h1> <h1><b><font color="#ed2308">學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究</font></b></h1> “評(píng)價(jià)促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，目標(biāo)達(dá)成后又可以進(jìn)一步評(píng)價(jià)”，殷惠主任在研究深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案的基礎(chǔ)上，從強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)、改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)、探索增值性評(píng)價(jià)三個(gè)維度，展示各種教學(xué)情景下評(píng)價(jià)措施的具體應(yīng)用，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)維度、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，并用小學(xué)部日常教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例加以佐證，例如語(yǔ)文組限時(shí)作文、整本書閱讀單項(xiàng)能力檢測(cè)；數(shù)學(xué)組快速計(jì)算、問(wèn)題解決單項(xiàng)能力達(dá)標(biāo)檢測(cè)；英語(yǔ)組——規(guī)范書寫、單詞速記單項(xiàng)能力達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體構(gòu)成，如核心素養(yǎng)綜合展示；期末家長(zhǎng)會(huì)——家長(zhǎng)走入課堂評(píng)教（學(xué)）；學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量表彰等。增值性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于用好考評(píng)數(shù)據(jù)，探索學(xué)生的成長(zhǎng)增值點(diǎn)，找到學(xué)科教學(xué)的增值點(diǎn)，分析班級(jí)教學(xué)的增值點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中努力尋找教育的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)下的學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。 <h1><font color="#ed2308"><b>差異化評(píng)價(jià)下的教學(xué)應(yīng)對(duì)</b></font><br> 差異化評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用需要守正創(chuàng)新，既要尊重學(xué)生差異，又要符合科學(xué)的規(guī)律，在小學(xué)部的教學(xué)過(guò)程中，差異化評(píng)價(jià)隨處可見，殷主任從五個(gè)維度談?wù)n堂應(yīng)對(duì)：1、教學(xué)評(píng)一致性研究，如課上小組合作展示學(xué)，課前3分鐘才藝展示，周末節(jié)假日才藝展示等；2、習(xí)慣養(yǎng)成培育，借助芬蘭技能教養(yǎng)法理論和15步方法來(lái)教授知識(shí)。3、課堂關(guān)鍵能力訓(xùn)練，滿分作文訓(xùn)練——目標(biāo)導(dǎo)向，快速閱讀訓(xùn)練。4、差異化作業(yè)的設(shè)計(jì)，分類設(shè)置，自主選擇，分層設(shè)計(jì)，自主達(dá)標(biāo)。5、差異分層教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生分為精英學(xué)生、道爾頓先修班、基礎(chǔ)班分層教學(xué)。</h1> <h1> <b><font color="#ed2308">差異化評(píng)價(jià)下的命題初探</font></b><br> 在考試雙向細(xì)目表的制定過(guò)程中探究試卷命題，為課堂學(xué)習(xí)指明方向，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，差異化評(píng)價(jià)初見成效，學(xué)科關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為學(xué)生的差異智能診斷提供了教育依據(jù)；差異化育人目標(biāo)體系、各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為差異化教學(xué)找準(zhǔn)了支撐點(diǎn)；差異化評(píng)價(jià)激活了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力發(fā)展，一大批特長(zhǎng)學(xué)生再各類活動(dòng)中展現(xiàn)出自身的特長(zhǎng)和自信。精英培養(yǎng)見成效——如：馬漢卿五升七，成績(jī)?nèi)蕴庮I(lǐng)先水平，積累了差異化教育好課堂課例資源、目標(biāo)敘寫案例資源等。<br></h1> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，殷惠主任強(qiáng)調(diào)，科研與教學(xué)，如同車之兩輪、鳥之兩翼，相輔相成，相互促進(jìn)，每個(gè)教育工作者都要深扎于此，學(xué)與思相結(jié)合，學(xué)習(xí)不止，且行且研究，此心安處是吾鄉(xiāng)！ 文字：張翼<div>圖片：劉曉臣</div><div>審核：王平</div>