學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)制建設(shè)——校長領(lǐng)導(dǎo)力研修班專題培訓(xùn)紀(jì)實(shí)五

濰坊新紀(jì)元學(xué)校

“水因地而制流，兵因敵而制勝。兵無常勢，水無常形，是非無定論，需因市場變化而變化方略取勝?！睂W(xué)校管理也是如此，只有用科學(xué)、藝術(shù)的管理方式，才可以效果顯著，成功學(xué)校的關(guān)鍵因素在于深化教育教學(xué)法、制度系統(tǒng)化、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三者之間的相互配合，從而使得學(xué)校系統(tǒng)合理運(yùn)行?；诖?，濰坊市教育局高新分局李玉良局長于7月13日在校長領(lǐng)導(dǎo)力研修班專題培訓(xùn)會(huì)上做了“學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)制建設(shè)”的報(bào)告。李玉良，濰坊市教育局高新分局局長。教育部課程教材中心學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)專家委委員會(huì)成員。全國思維發(fā)展型課堂聯(lián)盟專家委員會(huì)成員。山東省齊魯名校長工程培養(yǎng)人選。教學(xué)成果獲得山東省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、第二屆全國基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。在會(huì)上，李局長用“科學(xué)認(rèn)知——DISC性格分析”開始報(bào)告，對每位老師進(jìn)行評測，收集部分教師案例，對于DISC四種性格進(jìn)行詳細(xì)的解讀，四種類型的教師有不同的風(fēng)格特點(diǎn)、做事方式，所以對待他們要使用不同的策略，作為管理者，要合理搭配不同性格的老師，從而讓工作效率最大化，即認(rèn)知自我，才能不斷改進(jìn)；了解他人，才能優(yōu)化組合！任正非曾說：“人才不是核心競爭力，對人才進(jìn)行有效管理的能力，才是企業(yè)的核心競爭力”基于此，李局長著力構(gòu)建健康組織：建立凝聚力領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；打造組織清晰度；反復(fù)充分溝通組織清晰度；強(qiáng)化組織清晰度。李局長從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，用工作中的經(jīng)歷詮釋科學(xué)的管理策略：信任需要時(shí)間來磨合，更需要策略；當(dāng)擔(dān)心我們的權(quán)威受到挑戰(zhàn)時(shí)，我們就會(huì)懼怕產(chǎn)生沖突；懼怕權(quán)威和權(quán)力，有意見也不敢在會(huì)議上說，但是，負(fù)面的辦公室和走廊文化就可能形成了；評判自己是否對自己的成長負(fù)責(zé)的一個(gè)標(biāo)志就是開始學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，如果更進(jìn)一步，能夠指出同事的不足，會(huì)更好；部門工作的目標(biāo)從哪里來？脫離了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的部門目標(biāo)不是科學(xué)的目標(biāo)；目標(biāo)一致，才能形成疊加的巨大動(dòng)力；強(qiáng)化組織清晰度，才能讓合適的人到合適的位置，才能讓新人迅速融入到組織中，產(chǎn)生新的動(dòng)力！在談及學(xué)校發(fā)展要關(guān)注的策略、路徑時(shí)，李局長說道：“學(xué)校管理的五步流程方法（即確定目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)遇到問題、問題進(jìn)行診斷、設(shè)計(jì)方案、實(shí)際執(zhí)行）是行之有效的，可以給學(xué)校發(fā)展注入鮮活的動(dòng)力?！彼偨Y(jié)出進(jìn)步公式：痛苦+反思=進(jìn)步。李局長的報(bào)告給學(xué)校管理以嶄新的思路，他以人為本，尊重并善于利用教師差異，從教師的心理出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的、有條理的安排和規(guī)劃，給在場的領(lǐng)導(dǎo)和老師以啟發(fā)，老師們滿載而歸！文字：張翼<div>圖片：劉曉臣</div><div>審核：王平</div>