<p> 10月15日，走進(jìn)陜西師范大學(xué)博士后袁利平教授的《基于解決問題的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》課堂，真感覺有點(diǎn)新鮮，他從“如何在單位時(shí)間內(nèi)最大限度地給學(xué)生帶來預(yù)期有益地效果？”展開了講座，他龐大的理論基礎(chǔ)以及對教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，深深地吸引著我們。</p> <p> 在講座的過程中，袁教授不斷地講故事，來調(diào)節(jié)上課氣氛，更重要的是讓我們在故事中，懂得知識(shí)的構(gòu)建是建立在一定的環(huán)境之中的，案例一：“魚就是魚”簡單明了的一個(gè)動(dòng)漫，讓我們明白了一個(gè)深刻的道理，學(xué)生始終是學(xué)生，有些問題他不明白很正常。</p> <p> 提升教師信息化教學(xué)能力是這節(jié)課的主題，化“危”為機(jī)，在疫情期間教師用自己的智慧，利用網(wǎng)絡(luò)在線做到了停課不停學(xué)。</p> <p> 教書先育人，人才培養(yǎng)一定是育才和育人相統(tǒng)一的過程，育人為本，育人與課程教學(xué)相融合，真正做到課堂育人落地，培養(yǎng)什么樣的人？靠誰來培養(yǎng)？如何培養(yǎng)人？聚焦課程課堂改革，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)體系。</p>