------2021年暑期學(xué)習(xí)共同體——深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)（小學(xué)英語(yǔ)）紀(jì)實(shí) 2021年7月14日，清晨五點(diǎn)半被鬧鈴叫醒，拉開(kāi)窗簾，天空烏云密布，瓢潑大雨仍在下著，心想這雨怎么還不停。乘車抵達(dá)濱州，雨仍在下，路面積水及膝，我們涉水達(dá)授田英才學(xué)園北校區(qū)，其他學(xué)習(xí)的老師尚未到，我們于廊下避雨。 由于大雨，學(xué)習(xí)推遲到九點(diǎn)半開(kāi)始。本次學(xué)習(xí)由濱州市小學(xué)英語(yǔ)名師工作室的主持人李書霞老師主持，學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)航專家——來(lái)自上海市世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張?chǎng)├蠋煂?duì)參會(huì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，濱州市教育科學(xué)院劉玉祥主任、宋立澤主任出席了本次活動(dòng)，來(lái)自濱州市學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)航學(xué)校、伙伴學(xué)校骨干英語(yǔ)教師、濱州市小學(xué)英語(yǔ)名師工作室的老師共計(jì)80余名小學(xué)英語(yǔ)老師迎著風(fēng)雨、懷著求知若渴的熱情齊聚一堂，共同探索深度學(xué)習(xí)的奧秘。<br> 什么是學(xué)習(xí)共同體？一篇深度好文拉開(kāi)了培訓(xùn)的序幕。我們?cè)趶場(chǎng)├蠋煹难?qǐng)下，點(diǎn)擊手機(jī)屏幕面對(duì)面建群，一起輸入1314，加入“濱州暑假培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)群”，急切地拜讀了張老師推薦的文章《學(xué)習(xí)共同體的教育改革:走向深度學(xué)習(xí)》。從文章中了解了學(xué)習(xí)共同體的概念起源，發(fā)展現(xiàn)狀，參與對(duì)象和核心內(nèi)容。明確:學(xué)習(xí)共同體的核心是教與學(xué)方式的變革，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校變革以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心，學(xué)習(xí)共同體的課堂對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)共同體的改革為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了一個(gè)全新的方案。<br> <div> 教學(xué)的終極目標(biāo)是追求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，學(xué)生最大限度的積累知識(shí)。讓課堂成為靈動(dòng)的、高效的、人人參與的課堂，教師要善于把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，讓學(xué)生自主的合作探究，深入思考，實(shí)現(xiàn)人人參與學(xué)習(xí)。</div><div> 張老師認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)首先應(yīng)有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。什么是高品質(zhì)的學(xué)習(xí)？如何實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)？教師應(yīng)做何種引領(lǐng)？張?chǎng)├蠋熞I(lǐng)大家從“高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”開(kāi)始。在報(bào)告中，張?chǎng)├蠋熖岢隽烁咂焚|(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。首先，張?chǎng)├蠋熥尷蠋焸兘獯鹗裁词歉咂焚|(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。她認(rèn)為：教學(xué)是教人，關(guān)注人的成長(zhǎng)。高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包含了八個(gè)方面:高品質(zhì)的學(xué)習(xí)材料;單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí);有意義的教師語(yǔ)言(提問(wèn)，過(guò)度語(yǔ)，評(píng)價(jià)等。) ;教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性;有效設(shè)計(jì)板書和利用;高效的三單設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單和作業(yè)單;人人參與的課堂。</div> 在高品質(zhì)的學(xué)習(xí)材料中，張老師提出當(dāng)教材不盡人意時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦?她利用自身的教學(xué)案例，細(xì)致講解了對(duì)教材的活學(xué)活用。基于文本進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材進(jìn)行有效的改編和改進(jìn)。改編教材要做到：使教材與學(xué)習(xí)的環(huán)境相適應(yīng)；與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有真實(shí)感。同時(shí)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，張老師強(qiáng)調(diào)高效的三單設(shè)計(jì)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單和課后作業(yè)單達(dá)到高效學(xué)習(xí)。<br> 下午張?chǎng)├蠋熃柚n例進(jìn)行深層次的講解。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行變革，最終打造互動(dòng)且高效的課堂。教無(wú)定法，要給孩子更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的語(yǔ)言環(huán)境。教師的改變或許能成就孩子真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。如何將學(xué)習(xí)共同體落實(shí)到相應(yīng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中呢?如何在完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?如何反思改進(jìn)，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)?張?chǎng)├蠋熞越滩摹癏ow can I get there?”為課例，具體講解學(xué)習(xí)共同體如何進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制定三單——預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單，更高效促進(jìn)教學(xué)。張老師通過(guò)鏈接生活，改進(jìn)文本，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有梯度的操練達(dá)到學(xué)以致用的目的。然后通過(guò)教師伙伴共同體的觀察記錄、學(xué)生共同體的反饋及自我反思不斷改進(jìn)課堂，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫的協(xié)奏曲中，張老師展示了教學(xué)的魅力。<br> 學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，接下來(lái)，學(xué)員們圍繞PEP教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元《How can I get there?》進(jìn)行了單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，為了保障每一位學(xué)員都能投入高品質(zhì)的深度學(xué)習(xí)，主持人李書霞老師把學(xué)員劃分為18個(gè)組，把整個(gè)單元?jiǎng)澐譃?個(gè)課時(shí)，每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)1個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，在充分研究教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)生成預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單和作業(yè)單，以高品質(zhì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。學(xué)員們積極討論，出謀劃策，氣氛熱烈。<br><br><br> 經(jīng)過(guò)半小時(shí)的群策群力，互通有無(wú)，合作共享，精雕細(xì)琢，老師們圖文并茂的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)紛紛成型。 每個(gè)小組推舉代表上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)單，學(xué)員們仔細(xì)傾聽(tīng)，用心思考，積極發(fā)言表達(dá)自己的見(jiàn)解，研討氛圍濃烈。 相聚總是短暫，離別總是傷感。美好的旅程總是短暫的，但是給我們的收獲卻總是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。感謝張?chǎng)├蠋熢谘籽紫娜諑Ыo我們的精神盛宴！期待在學(xué)習(xí)共同體的研究路上，能得到張老師持久性的關(guān)注、引領(lǐng)和幫扶！ 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。愿望是匯集的磁石，通往理想的征帆；渴望是寄托未來(lái)的燈塔，奮爭(zhēng)拼搏的航標(biāo)；希望是執(zhí)著追求的目光，開(kāi)拓奮進(jìn)的動(dòng)力。愿我們?cè)诮逃穆飞闲膽褖?mèng)想，不畏風(fēng)雨，砥礪前行。