<p class="ql-block"> 2021年7月14，暑期統(tǒng)編小學(xué)語文“單元習(xí)作練課堂”深度研習(xí)營(yíng)在美麗的海濱城市秦皇島拉開帷幕。迎賓路小學(xué)教育集團(tuán)的八位教師參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)中兩位專家通過6節(jié)教學(xué)示范課和5場(chǎng)專題講座，讓老師們既獲得了理論支撐又習(xí)得了教學(xué)方法，每個(gè)人都收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 吳勇老師，“童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者,江蘇省特級(jí)教師,正高級(jí)教師,南京曉莊學(xué)院外聘教授,獲評(píng)“有重要影響的全國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)名師”,現(xiàn)任南京市江寧區(qū)教學(xué)研究室教研員,南京市名師工作室主持人,是人大復(fù)印資料《小學(xué)語文教與學(xué)》《語文教學(xué)通訊》等雜志編委。先后出版《兒童寫作論》等專著10部,“指向文心的童化作文進(jìn)階研究”獲得江蘇省第五屆優(yōu)秀教育科學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng);“童化作文實(shí)踐研究”獲得江蘇省人民政府教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。</p> <p class="ql-block"> 梁俊老師，南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員,中學(xué)高級(jí)教師。南京市斯霞獎(jiǎng)獲得者,南京市優(yōu)秀青年教師,雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人。曾獲得“一師一優(yōu)課”教育部?jī)?yōu)課、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)、南京市小學(xué)語文教師基本功大賽一等獎(jiǎng)、“黃浦杯”一等獎(jiǎng),參與研究的項(xiàng)目獲江蘇省教學(xué)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。所撰寫文章陸續(xù)發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)通訊》《小學(xué)教學(xué)參考》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《教學(xué)研究與評(píng)論》等期刊,被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。</p> <p class="ql-block"> 兩位老師精彩紛呈的課例通過鋪墊訓(xùn)練、靶心訓(xùn)練、補(bǔ)償訓(xùn)練、提升訓(xùn)練向老師展示了全新的視角、不同的思路，讓人耳目一新，引人入勝！</p> <p class="ql-block"> 迎小的老師們利用晚上休息時(shí)間及時(shí)進(jìn)行課例研討，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際一起進(jìn)行思維碰撞，汲取所學(xué)之精華。</p> <p class="ql-block"> 且教且思 成長(zhǎng)在路上</p><p class="ql-block"> ——張?zhí)m利研修心得</p><p class="ql-block"> 幾天的培訓(xùn)下來，自己的幾點(diǎn)感悟：</p><p class="ql-block"> 1、優(yōu)秀的閱讀教學(xué)中一定有寫作教學(xué)，優(yōu)秀的寫作教學(xué)中一定有寫作教學(xué)中。習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)同等重要，轉(zhuǎn)變觀念，且教且思。</p><p class="ql-block"> 2、所謂吃透教材，不應(yīng)該只立足于本年級(jí)本單元的習(xí)作訓(xùn)練，應(yīng)該縱觀整體，清楚了解每一類習(xí)作在不同年段的不同要求，精選習(xí)作例文，切實(shí)讓單元要素落地生根。</p><p class="ql-block"> 3、還給學(xué)生踏實(shí)的習(xí)作課堂，教方法，叫支架細(xì)節(jié)化，給學(xué)生搭建看得見，摸得著，用得上的寫作支架，真正的叫學(xué)生知道怎么寫，有話可寫。</p><p class="ql-block"> 4、重新構(gòu)建適合我們自己的習(xí)作教學(xué)模式，去粗取精，讓我們的習(xí)作課堂更優(yōu)化，更實(shí)用。</p> <p class="ql-block"> 帶著心愿來，攜著滿足歸</p><p class="ql-block"> ——楊子花研修心得</p><p class="ql-block"> 早就有聽習(xí)作課的心愿，這次，終于能讓心愿達(dá)成，甚覺滿足，雖頂風(fēng)冒雨，皆因收獲頗豐而不亦樂乎。</p><p class="ql-block"> 吳勇老師的講座，讓我對(duì)自己的習(xí)作教學(xué)又找到了新的方向與支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)就是習(xí)作的“支架”。</p><p class="ql-block"> 我平時(shí)的習(xí)作，把大的支架交給了學(xué)生，但只有大的支架給孩子，他們寥寥數(shù)語就寫完了，不能寫的具體，不能寫的生動(dòng)形象，通過這次的學(xué)習(xí)，我知道了，交給學(xué)生寫具體也是有支架的，我們把這個(gè)支架也同樣可以教給他們，讓他們習(xí)得方法，在方法的指導(dǎo)下，就會(huì)寫的越來越好了。</p><p class="ql-block"> 交給學(xué)生支架的另一個(gè)好處就是對(duì)學(xué)生的閱讀有幫助。學(xué)生懂得的自己寫的方法，那他也可以把自己學(xué)到的方法運(yùn)動(dòng)到閱讀中，這樣能提升自己的閱讀能力！</p><p class="ql-block"> 達(dá)爾文曾說過：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。語文學(xué)習(xí)同樣有方法，我們也要把方法交給學(xué)生，方法就是工具，學(xué)生有了工具，才能更好的參與到學(xué)習(xí)的勞動(dòng)中去！</p> <p class="ql-block"> 工欲善其事必先利其“器”</p><p class="ql-block"> —— 張春宇研修心得</p><p class="ql-block"> 通過本次培訓(xùn)，給我最大的感受是習(xí)作教學(xué)要放在平時(shí)，即平時(shí)的課文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行課文練筆，這種鋪墊性訓(xùn)練確實(shí)是一種好辦法。以課文內(nèi)容作為寫作素材，把學(xué)生就語言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，相互促進(jìn)。在課文教學(xué)中的練筆，即在教完新課或某一片段之后進(jìn)行的練筆,本身就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮真實(shí)的反饋，就閱讀和寫作的關(guān)系而言，它的優(yōu)勢(shì)也是顯而易見的:第一，強(qiáng)化促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生的練筆建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，這也能促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文。第二，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。</p><p class="ql-block"> 通過本次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對(duì)我以后的習(xí)作教學(xué)指明了方向，希望以后的我能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的寫作信心和熱情，讓孩子們寫作時(shí)是有“法”可循的。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> 搬他山石，攻自己玉</p><p class="ql-block"> ——王晨研修心得</p><p class="ql-block"> 有幸參加了“單元習(xí)作練課堂”深度研習(xí)營(yíng)，兩天半的研修下來，收獲滿滿，獲益良多，某種程度上講是一次精神的洗禮，靈魂的升華！ </p><p class="ql-block"> 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生寫作文難，教師教作文難，在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)一直是個(gè)難以破解的“瓶頸”問題。通過聆聽吳勇老師及梁俊老師的傾心講授，自己心中的困擾已久的疑團(tuán)慢慢消解，吳老師提出的作文四步法：鋪墊性訓(xùn)練—靶心訓(xùn)練—補(bǔ)償訓(xùn)練—提升性訓(xùn)練，比照生產(chǎn)知識(shí)-運(yùn)用知識(shí)—深化知識(shí)—內(nèi)化知識(shí)完整地總結(jié)了小學(xué)作文的全過程，操作性強(qiáng)。同時(shí)，在兩位老師教學(xué)師示范時(shí)，由老師當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)中去的角色互換，讓自己更加深刻的體會(huì)到作文課應(yīng)該怎樣上，如何把握課標(biāo)要求的度與課堂教學(xué)的度的有機(jī)整體統(tǒng)一。</p><p class="ql-block"> 讓孩子愛上習(xí)作，不可能一蹴而就，而是一個(gè)需要耐心的長(zhǎng)期過程，所謂潤(rùn)物細(xì)無聲，由量變逐步積累到質(zhì)變。我不敢奢望成為良師，但我衷心希望，在今后的教學(xué)中，通過自己的努力，讓學(xué)生愛上習(xí)作！</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> 賦能方可致遠(yuǎn) </p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> ——張偉研修心得</p><p class="ql-block"> 有幸參加這次統(tǒng)編小學(xué)語文“單元習(xí)作練課堂”深度研習(xí)營(yíng)，聆聽專家精彩的講座，欣賞吳勇老師對(duì)典型課例的分析，讓我豁然開朗，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。通過本次培訓(xùn)，我更清晰地認(rèn)識(shí)到習(xí)作教學(xué)有備而來的重要性。就像吳老師說的“寫它就要了解它”，要想讓學(xué)生的寫話有話可說，有話可寫,必須讓他們走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然，去細(xì)心觀察，去搜集資料。其次，教師要充分備課，預(yù)設(shè)學(xué)生在寫話中可能出現(xiàn)的困難和問題，在平時(shí)的課文教學(xué)中進(jìn)行鋪墊訓(xùn)練，有意識(shí)地為學(xué)生搭建一些語言支架。比如一些優(yōu)美的四字詞語、比較好的句式和描寫方法等，并指導(dǎo)學(xué)生在寫話練習(xí)中嘗試運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 在今后的教學(xué)中，我將會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、汲取精華、厚積薄發(fā)，努力將這次的學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 有“法”所得，有“法”可依</p><p class="ql-block"> —— 谷曉麗研修心得</p><p class="ql-block"> 有幸參加了參加了2021年暑期統(tǒng)編小學(xué)語文“單元習(xí)作練課堂”深度研習(xí)營(yíng)，這是我第一參加關(guān)于寫作的專題培訓(xùn)，吳勇、梁俊老師通過課例展示的鋪墊性訓(xùn)練、靶心性訓(xùn)練、補(bǔ)償性訓(xùn)練和提高性訓(xùn)練步步為營(yíng)，從不一樣的視角教我們?nèi)绾谓虝?huì)孩子們寫作，讓我醍醐灌頂。 兒童寫作能力的培養(yǎng)是由淺入深，循序漸進(jìn)的，通過本次學(xué)習(xí)，作為一名低年級(jí)語文老師，我要在寫話練習(xí)中做好以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.注重口語交際，加強(qiáng)說話練習(xí)。</p><p class="ql-block"> 2.加強(qiáng)造句、寫繪、寫日記等基礎(chǔ)性訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 3.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在尊重生活常識(shí)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自主表達(dá)。</p><p class="ql-block"> 4.要有整體觀念，要讓孩子在該有的年段掌握該有的正真的語文本領(lǐng)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)無止境，成長(zhǎng)在路上，爭(zhēng)做會(huì)學(xué)、會(huì)思、會(huì)用的研究型教師！</p> <p class="ql-block"> 感恩夏日的遇見</p><p class="ql-block"> ——張麗梅研修心得</p><p class="ql-block"> 港城夏雨浥輕塵，深度研習(xí)撥云霧。現(xiàn)將幾天來的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下：</p><p class="ql-block">一、習(xí)作訓(xùn)練系統(tǒng)化</p><p class="ql-block"> 吳勇老師和梁俊老師的課堂、講座，為我們清晰地呈現(xiàn)了單元習(xí)作的四個(gè)階段訓(xùn)練：鋪墊性訓(xùn)練、靶心性訓(xùn)練、補(bǔ)償性訓(xùn)練、提升性訓(xùn)練。每個(gè)訓(xùn)練階段目標(biāo)明確，相互依托，步步為營(yíng)。</p><p class="ql-block">二、增強(qiáng)例文意識(shí)</p><p class="ql-block"> 吳勇老師講到的關(guān)注教材中的優(yōu)質(zhì)文本資源，增強(qiáng)例文意識(shí)，個(gè)人深以為然。我們的教學(xué)切忌舍近求遠(yuǎn)，教師要擁有一雙“慧眼”，發(fā)現(xiàn)近在咫尺的優(yōu)秀文本語段資源中隱藏的“言語密碼”，合理運(yùn)用指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可循。優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)一定有優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)。</p><p class="ql-block">三、尊重視角差異</p><p class="ql-block"> 寫作內(nèi)容的“真”，在于觀察者觀察時(shí)的“真”，描述時(shí)的“真”。而觀察者的真，是由觀察者所處的環(huán)境、狀態(tài)、身份等決定的。那么，作為執(zhí)教者，我們要非常清楚，觀察者是學(xué)生，那他們的觀察視角會(huì)是怎樣的，我們要客觀尊重地看待，而不是以我們的需求出發(fā)。</p><p class="ql-block">四、有備而來習(xí)作</p><p class="ql-block"> 幾天的學(xué)習(xí)下來，水到渠成的習(xí)作教學(xué)離不開課堂之外的儲(chǔ)備、準(zhǔn)備。教師深入研讀教材，依托學(xué)生實(shí)際，發(fā)現(xiàn)并有效利用文本中的習(xí)作資源，搭建有效細(xì)致的寫作支架。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為有效習(xí)作做好準(zhǔn)備，比如：相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、寫作支架儲(chǔ)備、豐厚語言儲(chǔ)備等。</p><p class="ql-block"> 習(xí)作教學(xué)是漫漫長(zhǎng)路，我們自當(dāng)上下而求索。將學(xué)習(xí)所獲，嘗試運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，先進(jìn)的理念融入實(shí)踐的操作，尋求適合自己的習(xí)作教學(xué)模式，才真正可以讓我們的學(xué)生受益終生。</p> <p class="ql-block"> 精準(zhǔn)開發(fā)，落地生花</p><p class="ql-block"> ——馬婧研修心得</p><p class="ql-block"> 一個(gè)特殊的雨季，一段熟悉的路程，一支溫暖的團(tuán)隊(duì)，一場(chǎng)精妙的培訓(xùn)?！半S雨潛入心，潤(rùn)心細(xì)無聲。”</p><p class="ql-block"> 一、習(xí)作資源精準(zhǔn)開發(fā)。</p><p class="ql-block"> " 精準(zhǔn)知識(shí)"就是貼合語境的“個(gè)知識(shí)"，就是在運(yùn)用條件的“或然性知識(shí)"，就是將本單元的讀寫要素，進(jìn)行下位開發(fā)，使其落地生花，就是能夠解決學(xué)生本次習(xí)作中所遭遇到的言語困境，所創(chuàng)生語言表達(dá)方法、策略以及寫作支架技能。</p><p class="ql-block"> 二、瞄準(zhǔn)靶心層級(jí)遞進(jìn)。靶心即孩子完成習(xí)作最難的地方。靶心訓(xùn)練亦是習(xí)作教學(xué)的核心訓(xùn)練環(huán)節(jié)。之后依山傍水，步步為營(yíng)，層階分明。才能讓習(xí)作教學(xué)攥緊拳頭，重拳出擊。</p><p class="ql-block"> 為學(xué)正如撐上船，一篙不可放緩。我們亦不可放緩前進(jìn)的步伐。前方，我們撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；未來，我們必將滿懷教育初心，在語文天地里放歌！</p> <p class="ql-block"> 名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。這次與名師的近距離接觸，聆聽名師的教育思想，欣賞名師的教學(xué)風(fēng)采，讓我們收獲滿滿，深受啟迪。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)百家而頓悟，博采眾長(zhǎng)而成長(zhǎng)，在新學(xué)期里，我們將帶著這次培訓(xùn)的感悟與收獲，繼續(xù)在教育路上逐夢(mèng)前行！</p>