最美的遇見

靜靜

2021年7月15日道縣暑期初中語文學(xué)科教師培訓(xùn)如約而至。來自26所中學(xué)的126名一線語文教師，齊聚進修學(xué)校。楊碧七校長，做了重要講話，他對參培教師提出了要求，即不做井底蛙、不做籠中鳥、不做盤中沙、不做簍中蛇。這“四不做”從眼界、思想、紀律、態(tài)度等角度，詮釋了這次培訓(xùn)的目的和意義。 　　本次培訓(xùn)活動的主持人是營江學(xué)校副校長何斌水校長。他用風趣幽默的語言，贏得了大家的陣陣掌聲。在他的領(lǐng)導(dǎo)主持下，建立了班委會，劃分了學(xué)習(xí)小組并選出了小組長。 小組成員分工合作，其樂融融。 小組展示，奇思妙想，使人驚嘆。有些元素，不謀而合，令人驚喜。 　　王亞玲老師帶來《敬業(yè)和樂業(yè)》，可謂是議論文教學(xué)的典范，讓我耳目一新，收獲滿滿。她以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的個體差異，允許不同意見并存。注重提問的技巧，注重學(xué)生的展示?？此齐S意的指名展示，卻是她留心學(xué)生探究過程，發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵所在。在她的引導(dǎo)下學(xué)生掌握了尋找中心論點、分論點的方法，并能辨析論題、論點和結(jié)論的關(guān)系，同時又理解了議論文的結(jié)構(gòu)。王老師高屋建瓴、由淺入深、科學(xué)系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握知識點的方法，值得我們在教學(xué)中推行。 在教學(xué)過程中，王老師注重賞識教育的運用，從不吝惜對學(xué)生的認同和贊美。同時，又能及時的、一針見血地指出學(xué)生的問題所在，幫助學(xué)生糾正錯誤，這需要極充分的課前準備和極高的語文素養(yǎng)作支撐，才能完成。 　　姜宇婷老師帶來的《利用助讀系統(tǒng)，確定教學(xué)目標》更讓我有醍醐灌頂，茅塞頓開，撥云見月的驚喜之感。雖然單元導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課下注釋和課后的思想探究等，在教學(xué)過程中，我都關(guān)注并且運用了，但從未深究它們之間的聯(lián)系。它們于我就像黑夜的星辰，閃亮但也散亂。聽了講座之后，這些散亂的星辰，串連成一個個耀眼的星座，生動的形象，美麗的傳說，豐富的內(nèi)涵和底蘊就顯現(xiàn)出來了。 名著導(dǎo)讀是我在課堂教學(xué)中的短板，對學(xué)生的指導(dǎo)僅限于作者簡介和作品主要內(nèi)容和藝術(shù)特點等書上現(xiàn)有的知識。圈點勾畫法，僅流于形式。聽了王馨怡老師的課后，我才知道，名著導(dǎo)讀的側(cè)重點在哪里？如何引導(dǎo)學(xué)生進行專題探究。無怪乎《<駱駝祥子>圈點與批注》，這堂課能獲得全國真語文大賽特等獎，它確實值得！ 　　姜宇婷老師還帶來了《名著導(dǎo)讀教學(xué)策略研究》的講座。她主要從名著閱讀目標的確定、名著閱讀指導(dǎo)過程之前教師的“讀”和名著閱讀指導(dǎo)過程中教師的“導(dǎo)”三方面進行了論述。新課標下的大語文閱讀，讓我深感肩上的擔子重大。如何督促學(xué)習(xí)完成閱讀任務(wù)，愛上閱讀，尋找一種適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是我們亟待思考和解決的問題。 附:學(xué)員們認真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，不負美好時光。