<p class="ql-block"> 臨沂第十實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張坤</p><p class="ql-block"> 這個(gè)假期讀了，可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)前兩章， 基本梳理了成長型思維模式和固定型思維模式的概念。成長型思維模式即一個(gè)信念體系，認(rèn)為通過堅(jiān)持努力及專心致志的學(xué)習(xí)，一個(gè)人的智力將得以成長或發(fā)展。固定性思維模式即一個(gè)信念體系，認(rèn)為一個(gè)人有著先天注定的智力，技能，或才華。</p><p class="ql-block"> 這兩種思維方式無可厚非，都有它的可取性，但是成長型思維模式更關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)因，他是學(xué)生可見的可視的可努力的。一個(gè)人帶著成長型思維模式的學(xué)生，即使遇到了阻礙，也會堅(jiān)持一個(gè)帶著固定型思維模式的學(xué)生，可能輕易放棄，或不能專注于學(xué)習(xí)過程。基于這樣的理解，那么我們作為家長， 在與孩子溝通的時(shí)候，要幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，要引導(dǎo)孩子在做挑戰(zhàn)性任務(wù)的時(shí)候，歸因于自己的努力，堅(jiān)持不懈，等等自身可控的內(nèi)因，而不僅僅是告訴他們你很聰明，你很棒。這種歸因于先天性的激勵(lì)語言。作為教師，我們更要注重自己的評價(jià)語言，我們要強(qiáng)調(diào)孩子的潛能，強(qiáng)調(diào)孩子在體力上創(chuàng)造力上學(xué)術(shù)上感知上的展現(xiàn)可能性是無止境的，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，而且有些孩子比他們的同伴相比生來就具有更多具體的強(qiáng)項(xiàng)，那么其他孩子有些能齊頭并進(jìn)，或者甚至超越那些有能力的孩子的時(shí)候，我們要看到他們背后付出的堅(jiān)持與努力，幫助孩子建立成長型思維模式，啟發(fā)他們的積極性，讓他們獲得成功的潛能，我們要維持這樣的信念體系，并幫助他們維持這樣的信念體系即所有的學(xué)生都能成功。</p><p class="ql-block"> 在如何著手建立成長型思維模式的思維教學(xué)一章中，令我印象深刻的是學(xué)會如何表揚(yáng)學(xué)生。本章內(nèi)容教會我們教育者必須改變自己表揚(yáng)學(xué)生的方式，我們要表揚(yáng)努力，而不是結(jié)果的價(jià)值。這一點(diǎn)和第一章有相似之處。我們對孩子的評價(jià)語言可以使孩子對自己有一個(gè)清晰的定位，當(dāng)大人表揚(yáng)孩子付出的行動(dòng)或完成的任務(wù)，孩子會將成就歸因于自己的努力。下一次如果他想完成更加有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的時(shí)候，他會付出更多的努力。這也是，為什么因?yàn)橹橇Χ豢洫?jiǎng)的孩子重視表現(xiàn)，而那些因?yàn)榕颓趯W(xué)而被表揚(yáng)的孩子，卻珍視學(xué)習(xí)的機(jī)會。</p><p class="ql-block"> 通過這兩章的學(xué)習(xí)，在我的課堂實(shí)踐中，我要幫助孩子建立自己能夠成功的思維模式，鼓勵(lì)孩子，相信潛能相信努力，找準(zhǔn)孩子的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)他們跳一跳，摘個(gè)桃，保持對自己最初的自信。作為教師，我們也相信歲月，相信種子。</p>