名師薈萃 共議“名室”——2021年湖北省名師工作室主持人專題培訓(xùn)花絮李鳳工作室 題記 <p class="ql-block">七月流火，百位名師，齊聚江城，共議“名室”；專題講座，專家引領(lǐng)，微團(tuán)分享，名師示范；小組共建，同伴互助，合作交流，迸濺火花；領(lǐng)導(dǎo)講話，高瞻遠(yuǎn)矚，專家點(diǎn)撥，走出迷霧；學(xué)成歸來，總結(jié)收獲，反思前行，學(xué)以致用。</p> 培訓(xùn)前 知培訓(xùn) <p class="ql-block"> 6月份，領(lǐng)導(dǎo)召開班子會(huì)議商討2021年度國(guó)培、省培參培人員，根據(jù)學(xué)科情況依次進(jìn)行安排了相關(guān)人員。最后剩下淘師灣承辦的名師工作室主持人和骨干成員的兩名成員的培訓(xùn)，因?yàn)榉线@兩個(gè)培訓(xùn)的人很多。我率先發(fā)言，讓年輕人去，并推薦了相關(guān)人員。領(lǐng)導(dǎo)聽后，直接說讓我去，并說每個(gè)人都依次要去的。從心里來說，我有些不想?yún)⒓樱业墓ぷ魇夷贻p，才剛剛起步，加上自身年齡又太大，但領(lǐng)導(dǎo)安排了，安心去，用心學(xué)成了我應(yīng)然的態(tài)度。</p> 去培訓(xùn) <p class="ql-block"> 7月18日，中午十二點(diǎn)，帶著幾分期待踏上了去學(xué)習(xí)的路。不湊巧，從家里出來便感覺天氣不夠好，要下暴雨的樣子?？晌夜懿涣四敲炊?，毅然決然走向車站。安檢進(jìn)站買票候車，一直折騰到十二點(diǎn)五十才上車。一點(diǎn)十分車正式啟動(dòng)出發(fā)。這車坐的人少，我一個(gè)人“獨(dú)霸”一排座位，用里面座位安全帶將行李捆住，自己也將安全帶寄上。心想，這可踏實(shí)了，兩點(diǎn)半就能到高鐵站，坐三點(diǎn)零七分的火車時(shí)間綽綽有余。于是，我就瞇上雙眼，小憩一會(huì)兒，因?yàn)槲矣形缧莸牧?xí)慣。</p><p class="ql-block"> 跟著車的節(jié)奏，不知道睡了多久，快下高速時(shí)，我醒了，一看窗外，雨順著車玻璃直流，好大的雨，似潑，似倒……我暗自慶幸，幸虧在車上，要不這大的雨，傘都舉不了。車下高速了，在滂沱大雨中前行，開車師傅技術(shù)挺好，沒有因?yàn)橛甏蠖怕俣?。突然，前面出現(xiàn)了車流，大大小小的車都開著雙閃，如蝸牛般爬行。怎么回事？遇車禍了嗎？車越來越慢，最后停下來了。司機(jī)嘟囔著，不敢走讓我走。我這才知道，前面積水有一小車深，小車根本無法過去，積水可以行船了。我開始擔(dān)心了，車越積越多，雨又沒有停下來的意思，這可怎么辦？大約等了十來分鐘，司機(jī)當(dāng)機(jī)立斷掉頭重上高速。一看時(shí)間，兩點(diǎn)十分了，若是平時(shí)，現(xiàn)在快要到高鐵站了，可現(xiàn)在還要打轉(zhuǎn)，這一來一回不知道啥時(shí)候能到。我悄悄打開導(dǎo)航，一看還需要一個(gè)小時(shí)才能到達(dá)目的地。三點(diǎn)七分那趟車注定趕不上了。我無可奈何地坐在座位上，心想著出現(xiàn)奇跡，雨停下來，車開快點(diǎn)兒……可奇跡不可能出現(xiàn)。車上高速走了一會(huì)兒后，我還是走上前，怯生生地問師傅：三點(diǎn)可以到嗎？我三點(diǎn)零七分的車。師傅說，差不多吧，你別催我，安全第一。我說，我不是催，只是問一下，若不能到，我改簽。一位乘客說，改簽吧，保險(xiǎn)一些？我悻悻地回到自己的座位上，拿出手機(jī)改簽到四點(diǎn)十八分。不就是晚點(diǎn)兒?jiǎn)?？大不了不吃晚飯，正好減肥。焦慮不安的心終于安定下來了。 </p><p class="ql-block"> 三點(diǎn)五分，車準(zhǔn)時(shí)在高鐵站停下了。時(shí)間還早，我漫不經(jīng)心地下車，拿出雨傘，拎著行李箱去拿票候車。反正已經(jīng)到了，也沒有必要急急忙忙地趕。四點(diǎn)十分，上車找到自己座位坐了下來，本打算看看窗外的風(fēng)景，可一路折騰許是累了，便迷迷糊糊睡著了。中途一位美女把我叫醒，說我坐她位置了，我把票遞給她，她什么都沒說，連忙去別的車箱找自己的位置。這個(gè)小插曲，讓我困意全無。一會(huì)兒翻翻手機(jī)上的抖音，一會(huì)兒查看還有多久才能到達(dá)。終于挨到六點(diǎn)三十九分到漢口站，隨著人流出站。</p><p class="ql-block"> 雨依然下著，我一手撐著雨傘，一手拎著行李箱，加上路不熟，還要用手機(jī)導(dǎo)航。本打算坐地鐵，可想著轉(zhuǎn)車麻煩，就去坐公交車。我沿著導(dǎo)航線路走到公交車站，等了十幾分鐘始終不見公交車來，我連忙打開支付寶叫網(wǎng)約車，兩分鐘時(shí)間，網(wǎng)約車主打電話了，可他說漢口車站大，又不能停車，非要我走到路邊。雨又大，我又不知道他說的地方在哪兒，他又讓我加微信，進(jìn)行實(shí)時(shí)位置共享，我從來沒有用過，也不知道怎么弄，這樣折騰來折騰去，差不多過了二十分鐘才找到網(wǎng)約車。上車后，司機(jī)告訴我，他最怕在漢口火車站接客，周圍不許停車，乘客又說不清楚自己的地方什么什么的。我也懶得理會(huì)，心想，若不是雨太大，我才不會(huì)叫車。就這樣，一直到八點(diǎn)多才到梅園賓館報(bào)到，領(lǐng)取相關(guān)資料。今天的行程是我所有學(xué)習(xí)過程中最艱難的一次。</p> 培訓(xùn)中 第1天 <p class="ql-block"> 7月19日是名師工作室主持人專題學(xué)習(xí)第一天。上午八點(diǎn)四十，開班儀式如期舉行。開班儀式由班主任李紅萍老師主持，淘師灣阮啟致歡迎詞，并簡(jiǎn)單介紹了項(xiàng)目。大悟縣第一中學(xué)教師劉永鴻代表學(xué)員發(fā)言。國(guó)家督學(xué)，湖北省教育廳調(diào)研員胡甫清主任講話，主要講了什么是名師，怎么做才是名師？</p><p class="ql-block"> 什么是名師？胡教授說，名師，敬天畏地達(dá)人；名師，求真至善唯美。名師，是準(zhǔn)教育家，是知識(shí)的傳遞者和創(chuàng)作者。而名師工作室，則肩負(fù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展的責(zé)任和使命。他告誡我們，身為人師，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生明辨是非曲折，懂得做人的道理。成長(zhǎng)比成功更重要，要保持對(duì)理想和目標(biāo)的追求。</p><p class="ql-block"> 怎樣做名師？胡主任告訴我們，要想成為名師，必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)及豐厚的專業(yè)技能， 才能去引領(lǐng)、去導(dǎo)悟、去創(chuàng)新，才能做前所未有的事，在原有的基礎(chǔ)上，或有所突破，或重新組合。胡教授提出了三點(diǎn)要求：對(duì)教師職業(yè)的興趣、有教育教學(xué)的悟性、有永不熄滅的激情。一要認(rèn)真把握教育方針（以人為本 立德樹人 核心素養(yǎng)）。遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)目標(biāo)決定育人方式。從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)，再到信息社會(huì)（全面發(fā)展 全體發(fā)展 個(gè)性發(fā)展），社會(huì)發(fā)展形態(tài)不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)和方式就不一樣。二要切實(shí)遵循教育規(guī)律。胡教授與我們分享了西方哲學(xué)家名言：教育，是樹與樹的搖動(dòng)，云與云的碰撞，靈魂與靈魂的喚醒。我們要關(guān)心關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，合理把握基礎(chǔ)性教材，地方性教材，拓展性教材。三要努力把握時(shí)代特點(diǎn)。從信息化走向素質(zhì)化、多元化。所謂天助自助者，貴人相助不如自己悟。胡教授指出，我們要懂得在語言文字世界里增學(xué)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)世界里長(zhǎng)見識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里壯膽識(shí)，在心靈世界里強(qiáng)意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 隨后，胡主任深入淺出為我們講解如何從民師到名師、明師，最后到精師的蛻變。并提出作為名師要有學(xué)習(xí)力、科研力及思想力。</p><p class="ql-block"> 最后，胡主任一句“使命鑄就名師”提出了要做“明白之師、明辨之師、明日（理）之師”。</p> <p class="ql-block"> 胡甫清主任的講話</p> <p class="ql-block"> 開班儀式后，武漢市中小學(xué)校長(zhǎng)教師繼續(xù)教育中心主任李莉作了主題為《從“一個(gè)人”到“一群人”——名師工作室活動(dòng)方案的策劃與實(shí)施》的講座。她從職業(yè)倦怠問卷調(diào)查開始，到有效溝通，講到中國(guó)教育現(xiàn)代化2035提出八大基本理念，談到做人的根基——必備品格；做事根基——關(guān)鍵能力。然后談到自己的教學(xué)主張：小學(xué)生要在激發(fā)濃厚的興趣、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，引導(dǎo)正確的思維上下功夫。這一點(diǎn)我是贊同的。</p><p class="ql-block"> 然后告訴我們<span style="font-size: 18px;">名師工作室活動(dòng)方案的策劃要從1.學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟相關(guān)政策；2.明確、把握相關(guān)精神；3.調(diào)研、了解隊(duì)伍現(xiàn)狀；4.選拔、行成培養(yǎng)梯隊(duì)；5.制定、完善活動(dòng)方案；6.傳承、發(fā)展活動(dòng)特色。制定的方案一要明確目標(biāo)，規(guī)范制度，行有定力；二要實(shí)踐活動(dòng)，高校高能，行有活力；三研究反思，繼承反思，行有張力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 李老師的講座生動(dòng)有趣，互動(dòng)性強(qiáng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，視頻、文字、觀點(diǎn)、案例交互出現(xiàn)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了工作室方案的策劃與實(shí)施。</span></p> <p class="ql-block">學(xué)員進(jìn)行精彩的總結(jié)</p> <p class="ql-block"> 下午，東湖開發(fā)區(qū)龔江玲老師以團(tuán)隊(duì)破冰為主題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。分為團(tuán)隊(duì)破冰、互動(dòng)交流——團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐——小組展示——小組活動(dòng)——分享總結(jié)。整個(gè)下午，大家都沉醉于活動(dòng)的快樂中。讓我明白了團(tuán)隊(duì)要有共同的目標(biāo)，向心力，凝聚力！</p> 第2天 <p class="ql-block"> 7月20日上午，進(jìn)行的是導(dǎo)師團(tuán)微分享。<span style="font-size: 18px;">赤壁市教研室</span>王曉瑩作了《流水不腐 勤則不匱》，<span style="font-size: 18px;">曾都區(qū)歲豐中心學(xué)校</span>梁艷玲作了《同思共研磨課堂，技能引領(lǐng)促成長(zhǎng)》，<span style="font-size: 18px;"> 宣恩縣第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)夏</span>彩梅作了《以樸簡(jiǎn)之心 教簡(jiǎn)單語文》，洪湖市賀龍中學(xué)向輝作了《運(yùn)用信息技術(shù)助力課題研究》，進(jìn)行導(dǎo)師團(tuán)微分享。<span style="font-size: 18px;">邀請(qǐng)了國(guó)家督學(xué)、湖北省教育廳調(diào)研員 胡甫清主任進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)師團(tuán)的分享精彩紛呈，各具特色，告訴我們：以課堂為陣地，以活動(dòng)為依托，以激勵(lì)為手段，以媒體為介質(zhì)，以痕跡為點(diǎn)綴，就能把工作室做得有聲有色。</span></p> <p class="ql-block">胡主任對(duì)王曉瑩工作室的點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block">胡主任對(duì)梁艷玲老師的點(diǎn)評(píng)</p> <p class="ql-block">胡主任對(duì)夏彩梅老師的點(diǎn)評(píng)。</p> <p class="ql-block">胡主任對(duì)向輝老師的點(diǎn)評(píng)！</p> <p class="ql-block"> 胡主任的點(diǎn)評(píng)切中要害，引經(jīng)據(jù)典，層次分明，將每個(gè)工作室的特點(diǎn)，所做的工作都恰如其分表達(dá)出來，并附上自己的見解。</p> <p class="ql-block"> 20日下午，華中師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，湖北省第二師范學(xué)院三級(jí)教授潘海燕主講了《名師成長(zhǎng)密碼：遵循“自我經(jīng)驗(yàn)”的嬗變規(guī)律》的專題講座。他主要講了以下內(nèi)容：</p><p class="ql-block"> 一、什么是“自我經(jīng)驗(yàn)”?“自我經(jīng)驗(yàn)”就是教師對(duì)自己教育實(shí)踐中的關(guān)鍵體驗(yàn)進(jìn)行反思時(shí)獲得的感悟?！白晕医?jīng)驗(yàn)”形成過程很艱難，一是要接受前沿理論啟發(fā)；二要向優(yōu)秀教師和研究者求解。存在的形態(tài)有1.事例經(jīng)驗(yàn)；2.類經(jīng)驗(yàn)；3.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系；4.教育實(shí)踐智慧。 </p><p class="ql-block"> 二、自我經(jīng)驗(yàn)的嬗變規(guī)律及其價(jià)值。1.“自我經(jīng)驗(yàn)”的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)大家對(duì)教師“經(jīng)驗(yàn)”“反思”的關(guān)注，破解教師成長(zhǎng)的秘訣。2.<span style="font-size: 18px;">.“自我經(jīng)驗(yàn)”是激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)部動(dòng)機(jī)的密匙。3.“自我經(jīng)驗(yàn)”為發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展過程理論提供了新視角。4.在實(shí)踐中深入認(rèn)識(shí).“自我經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，也強(qiáng)化了兩個(gè)觀念：（1）專業(yè)共同體的作用巨大；（2）教師反思應(yīng)貫穿教師的整個(gè)生涯過程。一句話：教師發(fā)展必須遵循.“自我經(jīng)驗(yàn)”的嬗變規(guī)律。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 三</span>、自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論的基本主張與主要實(shí)施范式。(一)自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論的基本主張。1.要建立立足“自我經(jīng)驗(yàn)”的教師專業(yè)發(fā)展理念；2.要依據(jù)“自我經(jīng)驗(yàn)”的嬗變規(guī)律來設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展過程；3.要發(fā)揮“專業(yè)共同體”在教師專業(yè)發(fā)展中的促進(jìn)與協(xié)同作用；4.要依據(jù)教師“自我經(jīng)驗(yàn)”狀態(tài)來診斷與調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)；5.要鼓勵(lì)教師更多地表現(xiàn)自己的真性情，提升自己土辦法。 （二）自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論的主要實(shí)施范式。1.自主成長(zhǎng)自修反思研修模式；2.自主成長(zhǎng)課堂課例研修模式；3.自我經(jīng)驗(yàn)嬗變研究法。4.自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論、其他運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 四、給名師工作室骨干成員、主持人的建議。1.不斷優(yōu)化內(nèi)部素質(zhì)結(jié)構(gòu)(專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、專業(yè)意識(shí)與需要)用“自我”作為有效工具進(jìn)行工作。2.在教育實(shí)踐中成長(zhǎng)，不斷豐富實(shí)踐性知識(shí)，完善職業(yè)角色與個(gè)性。3.研究性地工作。(1)行為問題化；（2）問題課題化；(3)經(jīng)驗(yàn)嬗變化(即教師內(nèi)隱經(jīng)驗(yàn)外顯化，零散經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)至善化)。4.專業(yè)化地學(xué)習(xí)。(1)以問題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）以案例為支撐的情境學(xué)習(xí)；(3)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的反思性學(xué)習(xí)；(4)以主體建構(gòu)為追求的研究性學(xué)習(xí)；(5)以群體為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)；5.社會(huì)化地生活。(1)聯(lián)系實(shí)際地思考；(2)充滿個(gè)性的創(chuàng)新;(3)積極、健康的心理品質(zhì)；(4)巧借外力的綜合素質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 潘教授的講座理論性強(qiáng)，加上有些方言?shī)A雜，我聽的有些費(fèi)勁。不過在教師的專業(yè)提升潘教授有自己的思考，并付出努力認(rèn)真實(shí)踐研究，這種專業(yè)精神讓我望塵莫及。在以后的教研話動(dòng)中一定要引導(dǎo)老師多學(xué)習(xí)，多反思，不斷督促語文教師成長(zhǎng)。</p> 第3天 <p class="ql-block"> 21上午，湖北教育出版社主編姜楚華主講了《從優(yōu)秀走向卓越——談教學(xué)觀念及其形成與物化》的講座。</p><p class="ql-block"> 姜主編從評(píng)選的三屆教研名師講起，談到自己由理念——思想——主張——觀念的想法，最后確實(shí)為教學(xué)觀念。</p><p class="ql-block"> 一、關(guān)于教學(xué)觀念。1.教學(xué)觀念與教學(xué)理念、教學(xué)思想的差別：思想是思維的建筑；理念是行動(dòng)的指南；教學(xué)觀念是對(duì)教學(xué)中某些重大問題的傾向性認(rèn)識(shí)，以及圍繞這種認(rèn)識(shí)而采取的一系列相應(yīng)的教學(xué)行為。</p><p class="ql-block"> 2.教學(xué)觀念與教學(xué)策略、教學(xué)模式的區(qū)別。</p><p class="ql-block"> 3.提煉教學(xué)觀念的意義。（1）表達(dá)教學(xué)思想；（2）理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐；（3）形成專業(yè)自覺。</p><p class="ql-block"> 二、教學(xué)觀念的形式過程。</p><p class="ql-block"> 萌發(fā)期——成長(zhǎng)期——成熟期</p><p class="ql-block">案例：湖北教育“教研名師”評(píng)選活動(dòng)。</p><p class="ql-block">評(píng)選前——評(píng)選中——評(píng)選后</p><p class="ql-block">1.萌發(fā)期——始于問題。</p><p class="ql-block">培養(yǎng)個(gè)人的問題意識(shí)：對(duì)習(xí)慣行為保持警惕；用閱讀訓(xùn)練思維的廣度與深度；學(xué)會(huì)多角度看問題。</p><p class="ql-block">2.成長(zhǎng)期——重于探索</p><p class="ql-block">研究實(shí)踐過程：圍繞困惑開展深度思考；圍繞思考開展實(shí)踐研究。</p><p class="ql-block">3.成熟期——成于體系</p><p class="ql-block">成熟標(biāo)志：是否形成了科學(xué)觀念；是否具有切實(shí)可行的操作體系。</p><p class="ql-block">三、教學(xué)觀念（命名）的提煉方法</p><p class="ql-block">1.從思想與操作層面提煉。從思想層面提煉就是深入挖掘教學(xué)行為背后所蘊(yùn)含的最核心的教育思想。從操作層面提煉首先是一種實(shí)實(shí)在在的行為，所以很多教師的教學(xué)觀念的形成并不是從思想層面開始突破，而是從行為方面開始突破的。從思想十操作層面提煉。</p><p class="ql-block">2.從過程與結(jié)果層面提煉。從過程提煉；從結(jié)果提煉；從過程加結(jié)果提煉。</p><p class="ql-block">3.教學(xué)觀念的命名，要注意：一是宏觀把握；二是化小為大；三是推陳出新。</p><p class="ql-block">四、教學(xué)觀念的物化</p><p class="ql-block">1.別把資料當(dāng)文章。原創(chuàng)式資料，剪輯性資料，用好資料，寫出有價(jià)值的文章的關(guān)鍵，在于發(fā)現(xiàn)和提煉。</p><p class="ql-block">2.文章架構(gòu)合邏輯。結(jié)構(gòu)基本分類；結(jié)枸的運(yùn)用技巧；（基本技巧：化繁為簡(jiǎn)）</p><p class="ql-block">3.語言簡(jiǎn)潔有張力。該說的話都說完了嗎?有沒有說不該說的話?能不能說得更清楚?能不能說得更簡(jiǎn)潔?</p><p class="ql-block"> 姜主編的講座很吸引人，也很巧妙，既將湖北教育組織的活動(dòng)進(jìn)行有效地宣傳，又把湖北教育的成果進(jìn)行科學(xué)地推廣。讓我想到這樣的一個(gè)問題：什么樣的講座能吸引人？大多數(shù)人肯定會(huì)說觀點(diǎn)加案例就行了，因此大多講座都采用這種方式。姜主編的講座除了運(yùn)用這種方式外，還有他流利的普通話，溝通無障礙，更重要的是他講的內(nèi)容是他自己提煉的觀點(diǎn)，自己指導(dǎo)的案例，是老師們所需要的。</p> <p class="ql-block"> 下午，由上海青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院關(guān)景雙教授作《師之蘊(yùn)工作室的主題式課例研修行動(dòng)示范展示模塊》的主題講座。</p><p class="ql-block"> 他主要講了以下內(nèi)容：</p><p class="ql-block">一、師之蘊(yùn)工作室的研修架構(gòu)。旨趣：培訓(xùn)研修狀態(tài) 描述課例經(jīng)驗(yàn) 成就教學(xué)專家</p><p class="ql-block">1.“師之蘊(yùn)”研修目標(biāo)。</p><p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)比告之好：引領(lǐng)讀書，發(fā)現(xiàn)名師特征，概括成研修目標(biāo)：思考力、習(xí)慣性、最優(yōu)化。研修路線：上好課、講上課、寫上課。研教修身：用筆解讀、體悟教學(xué)、德教雙馨</p><p class="ql-block">2.“師之蘊(yùn)”研修精神。實(shí)做比講道好：希望成員有怎樣的底蘊(yùn)，就引領(lǐng)怎樣的行動(dòng)。勤+修=團(tuán)隊(duì)精神</p><p class="ql-block">團(tuán)隊(duì)追求：有計(jì)劃的行動(dòng)，有方法的思考，有理想的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">勤修方法：融入團(tuán)隊(duì)，擺進(jìn)自我，觀思差距，邊思邊寫。</p><p class="ql-block">持續(xù)動(dòng)力：實(shí)操感，成就感，歸屬感，責(zé)任感。</p><p class="ql-block">3.<span style="font-size: 18px;">.“師之蘊(yùn)”領(lǐng)銜：持續(xù)行動(dòng)的力量。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">解讀勤修，要具體引領(lǐng)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">破解困惑，給操作方法</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">引領(lǐng)成長(zhǎng)，擬學(xué)期計(jì)劃</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">學(xué)做跟進(jìn)，勤悟談激勵(lì)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">做出樣子給出方法講出道理</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">為了夢(mèng)想，一直在路上</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">4..“師之蘊(yùn)”成員：一輩子學(xué)做老師</span></p><p class="ql-block">二、<span style="font-size: 18px;">.“師之蘊(yùn)”核心經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵概念</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">.“師之蘊(yùn)”在課例研修中蘊(yùn)藏積蓄教師教學(xué)底蘊(yùn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">1.“師之蘊(yùn)”簡(jiǎn)歷。</span></p><p class="ql-block">2<span style="font-size: 18px;">.“師之蘊(yùn)”團(tuán)隊(duì)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">3.“師之蘊(yùn)”核心經(jīng)驗(yàn)：主題式課例研修行動(dòng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（1）行動(dòng)教育的理論方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（2）課例研修的內(nèi)涵行為。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">（3）主題案例教學(xué)的實(shí)操篩選——學(xué)會(huì)一點(diǎn)，學(xué)通一類。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">三、.“師之蘊(yùn)”教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵能力</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">1.引領(lǐng)教師提升素養(yǎng)：能力顯性化，情境實(shí)操化。看得見的高素度；摸得著的專業(yè)化；做得到的創(chuàng)新性。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">2.引領(lǐng)教師歷練能力：仰望課程理念，俯察課堂方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 關(guān)教授的講座很接地氣，對(duì)我啟發(fā)最大的是作為一名教師，無論怎么做，上好課是最基礎(chǔ)的，所有的研究都應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在課堂上。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 第4天 <p class="ql-block"> “重要通知：各位老師，由于南京疫情防控的原因，上午馮衛(wèi)東院長(zhǎng)的講座轉(zhuǎn)為線上直播形式進(jìn)行，老師們還是來會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)三位老師各準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)潔的問題，屆時(shí)和專家進(jìn)行互動(dòng)交流。導(dǎo)課和結(jié)課環(huán)節(jié)正常安排即可。”這是班主任李老師發(fā)的通知。這就告訴我們，馮院長(zhǎng)不能現(xiàn)場(chǎng)授課，只能在線上授課，雖然有些遺憾，但學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。</p><p class="ql-block">馮院長(zhǎng)在線上主要講了四個(gè)問題：</p><p class="ql-block">一、教學(xué)主張是什么。</p><p class="ql-block"> 馮院長(zhǎng)認(rèn)為“教學(xué)主張”，主要指“主張者”關(guān)于自我教學(xué)行為的、比較上位的、能涵括與統(tǒng)攝多種或多個(gè)更為具體教學(xué)認(rèn)識(shí)或理念的、總體性的“教學(xué)觀”</p><p class="ql-block">一般而言，這樣的主張可以用一兩句概括性很強(qiáng)的話語專業(yè)生命中的“金句”來揭示與表達(dá)。</p><p class="ql-block">二、為什么要有教學(xué)主張。馮院長(zhǎng)告訴我：1.做“明師”過一種明明白白的生活；2.立“主帥”，使實(shí)踐行為不（再）是“烏合”之舉；3.重組合，在元素新構(gòu)中激活經(jīng)驗(yàn)與智慧；4.成“名師”，以品牌的效力引發(fā)更大的正能量。</p><p class="ql-block">三、教學(xué)主張煉制方法（途徑）及表達(dá)方式。</p><p class="ql-block">馮院長(zhǎng)認(rèn)為：1.從“日用而不覺”的狀態(tài)中“覺”起來；有些教學(xué)主張是“日用而不覺”的，我們可以也有必要讓它“覺”起來。這或許是很多名師(或走向名師的人們)煉制和形成鮮明的教學(xué)主張的最便捷也最有價(jià)值的一條途或一種方法。</p><p class="ql-block">2.從過往鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中“長(zhǎng)”出來。教學(xué)主張“就在那里”，“煉制”就是“引出”。而在古代西方，“教育”一詞最早的詞義就</p><p class="ql-block">是“引出”，在這個(gè)意義上，“煉制”是一種自我“引出”，自我發(fā)現(xiàn)(楊振寧先生說，科學(xué)家只有“發(fā)現(xiàn)”，而沒有“發(fā)明”。我這里所說的“引出”也可以說就是“發(fā)現(xiàn)”)，也是種自我“教育”；還可以說，好的教學(xué)主張不是“煉”出來的,而是“長(zhǎng)”出來的。</p><p class="ql-block">3.在當(dāng)下之“實(shí)然”與未來之“應(yīng)然”之間的裂谷間“樹”起來。</p><p class="ql-block">4.把平素已做、想做和能做的理念、策略等“接”起來。</p><p class="ql-block">5.由學(xué)校文化中萃選基因，將課堂變革之矢“射”過來。</p><p class="ql-block">四、關(guān)于煉制教學(xué)主張和若干建議。</p> <p class="ql-block">教學(xué)主張表達(dá)方式</p> <p class="ql-block">煉制“教學(xué)主張”的原則和注意點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 下午，湖北省社科類社會(huì)組織黨委委員、副會(huì)長(zhǎng)陳飛主講了《優(yōu)秀教師的演講卡表達(dá)能力提升》的主題報(bào)告。</p><p class="ql-block"> 她主要講了四個(gè)問題：1.會(huì)教書是否等于會(huì)演講；2.教師是否需要學(xué)習(xí)演講：3.教學(xué)過程本身是否是一種演講；告訴我們演講者的三個(gè)層次：講述者——思想者——行動(dòng)者，行動(dòng)者才是演講者的最高境界，才能夠達(dá)到有情、有理、有德。作為一名優(yōu)秀的教師是需要學(xué)會(huì)演講的，要學(xué)會(huì)演講必須善于積累，善于思考，然后立說，最后進(jìn)行大范圍進(jìn)行傳播，這一過程，演講力就是影響力。那教學(xué)過程本身是否是一種演講，這就要看是講授的過程還是學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)檠葜v是一種帶有目的性的說話行為，從這種意義來說，教的過程就是演講。演講的演不是表演，而是指演繹。所謂演繹，指從某個(gè)前提或事實(shí)，通過推導(dǎo)，得出一個(gè)結(jié)論。說講課過程是一種有目的的說話行為，是為較特定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，它是演講的一種。講課是一種信息型演講，而非說服性的演講。那教師口才體現(xiàn)在哪些方面呢？教師的口才表現(xiàn)在各個(gè)方面，陳老師認(rèn)為教師的口才最重要的私底下的溝通交流。陳老師還說，口才有三個(gè)層次，即表達(dá)——貫情——說服，其中說服是最高的境界。演講分三步驟，第一步研究觀眾，第二步確定目標(biāo)，第三步選擇話題；演講語言一要接地氣，聽得見，聽得清，聽得懂，二要生動(dòng)有趣，學(xué)會(huì)講故事三要有互動(dòng)，要有亮點(diǎn)，五聲音和表達(dá)。演講三段論：開場(chǎng)要調(diào)頻，能夠吸引大家的注意力；中間要有好故事；結(jié)尾要點(diǎn)題，重申自己的觀點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 總的來說，我不會(huì)演講，但是聽到陳老師的講座后，我對(duì)演講有了更深刻的認(rèn)識(shí)，以后我一定要注意在生活中時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)己的口才，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)優(yōu)秀的教研員。</p> 第5天 <p class="ql-block"> 上午，由湖北省人才培訓(xùn)中心教師馬寧主講《調(diào)動(dòng)學(xué)員腦力，共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)智慧》的主題培訓(xùn)。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)從調(diào)研課程需求：想在課程中學(xué)到哪些內(nèi)容？入手，引導(dǎo)學(xué)員分小組討論交流，然后進(jìn)行分類，從中找出需求較多的問題。告訴我們培訓(xùn)以學(xué)員為主體進(jìn)行，能夠激活學(xué)員。</p><p class="ql-block"> 接著先講一、好的開場(chǎng)，成功了一半。馬老師告訴我們開課方式有：介紹自己，提出主題，內(nèi)容預(yù)告，制訂規(guī)則。如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，告訴我們成人學(xué)習(xí)呈螺旋式，產(chǎn)生興趣——接收興趣——加工整理——得出結(jié)論——渴望實(shí)踐。激發(fā)興趣三個(gè)原則：對(duì)我的價(jià)值；我能；感到被重視。四種引導(dǎo)式開場(chǎng)技術(shù)：入場(chǎng)調(diào)查表；引導(dǎo)式調(diào)研；視覺探索卡；翻轉(zhuǎn)測(cè)試法。</p><p class="ql-block">著重向我們介紹了入場(chǎng)調(diào)查表和引導(dǎo)式調(diào)研。</p><p class="ql-block">入場(chǎng)調(diào)查表的目的：引起注意，快速了解現(xiàn)狀及需求；訓(xùn)前預(yù)熱，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情；建立網(wǎng)狀鏈接，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；作為互動(dòng)抓手，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</p><p class="ql-block">入場(chǎng)調(diào)查表操作步驟：解決問題，設(shè)置選項(xiàng)；制作調(diào)查表海報(bào)；組織填寫；結(jié)果運(yùn)用。</p><p class="ql-block"> 培訓(xùn)入場(chǎng)調(diào)查表的注意事項(xiàng)：話題不敏感，入場(chǎng)即可見；人數(shù)要注意；時(shí)間要恰當(dāng)，規(guī)則要講清，設(shè)計(jì)要合理。</p><p class="ql-block">引導(dǎo)式調(diào)研</p><p class="ql-block">作用：了解學(xué)員需培訓(xùn)需求；管理需求，界定目標(biāo)，隨時(shí)評(píng)估；激發(fā)主動(dòng)思考，承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任；建立鏈接，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組融入。</p><p class="ql-block">操作步驟：提出問題；發(fā)散思考；明確規(guī)則；小組聚焦；集體呈現(xiàn)；引導(dǎo)總結(jié)。</p><p class="ql-block">注意事項(xiàng)：提前準(zhǔn)備好設(shè)備物料；確認(rèn)澄清需求的內(nèi)容；快速歸類命名與共識(shí)；掌控好時(shí)間；有效處理個(gè)性化的偏著需求；階段性回顧調(diào)查結(jié)果。</p><p class="ql-block">二、群策群力，團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)。</p><p class="ql-block">操作步驟：提出問題，明確規(guī)則——頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思考——書寫便利貼，視覺化呈現(xiàn)——分類梳理——同類命名——搜票排序，總結(jié)歸納。</p><p class="ql-block">三、雙腦結(jié)合，鼓舞總結(jié)</p><p class="ql-block">走場(chǎng)式復(fù)盤，關(guān)鍵學(xué)習(xí)，閉場(chǎng)圈分享</p><p class="ql-block">今天的《調(diào)動(dòng)學(xué)員腦力 共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)智慧》講座，馬老師引導(dǎo)我們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中做，給學(xué)員們留下了深刻的印象。我們?cè)陂_展工作室活動(dòng)時(shí)，把馬寧老師培訓(xùn)的這種方法移植到活動(dòng)中，就能極好地了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，有的放矢地開展活動(dòng)。同時(shí)，我想到了在教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)智慧是異曲同工，都是引導(dǎo)積極參與，人人參與，在參與的過程中，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)方式是讓所有人受益，所有人在這種狀態(tài)下是學(xué)習(xí)的主人。</p> <p class="ql-block"> 下午，全體學(xué)員乘車來到武漢二七紀(jì)念館。華中科技大學(xué)志愿講解員告訴我們，武漢二七紀(jì)念館是為紀(jì)念在1923年京漢鐵路大罷工及“二七慘案”中犧牲的林祥謙、施洋等39位烈士而修建的，是省重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1958年毛澤東題寫“二七烈士紀(jì)念碑”?，F(xiàn)在，二七紀(jì)念館已經(jīng)成為全國(guó)和世界各國(guó)友好人士瞻仰二七革命的重要場(chǎng)所，被中共中央宣傳部命名為“全國(guó)愛國(guó)主義教育示范基地”。</p> 第6天 <p class="ql-block"> 上午，聆聽了隨州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心劉永遠(yuǎn)老師作關(guān)于區(qū)域名師工作室建設(shè)與評(píng)價(jià)管理的《搭建共同成長(zhǎng)平臺(tái)，助推名師工作室在市域內(nèi)高質(zhì)量發(fā)展》的報(bào)告。</p><p class="ql-block"> 劉老師從國(guó)家重視教育開始講起 ，告訴我們好教師從名師工作室中來。著重分享了隨州市名師工作室建設(shè)與評(píng)價(jià)管理。重點(diǎn)講了以下內(nèi)容：</p><p class="ql-block">一、隨州市名師工作室建設(shè)背景介紹。</p><p class="ql-block">（一）初始狀態(tài)：掛牌時(shí)有，檢查時(shí)想起，平時(shí)不存在。</p><p class="ql-block">（二）面臨問題：1.重成立，輕管理；2.“平原”多，“高峰”少；3.“掛名”多，干事少；4.科研成果少，吸引力??；5.對(duì)外交流少，發(fā)展后勁不足。</p><p class="ql-block">二、名師工作室的再認(rèn)識(shí)。</p><p class="ql-block">(一)名師工作室是什么</p><p class="ql-block">“無行政權(quán)”是名師工作室的組織定位；</p><p class="ql-block">“培育名師”是名師工作室的職責(zé)定位；</p><p class="ql-block">“圈子小眾”是名師工作室的服務(wù)定位；</p><p class="ql-block">“成員分散”是名師工作室的組成定位。</p><p class="ql-block">(二)師工作室不是什么</p><p class="ql-block">名師工作室不是學(xué)校“教科室”</p><p class="ql-block">名師工作室不是學(xué)校學(xué)科“教研組”</p><p class="ql-block">名師工作室不是“名師車間”</p><p class="ql-block">名師工作室不是教師的終點(diǎn)站，而是教師的加油站。</p><p class="ql-block">(三)名師工作室內(nèi)部要做到</p><p class="ql-block">放平心態(tài)，講奉獻(xiàn)，不講回報(bào)(額外工作)；</p><p class="ql-block">放低姿態(tài)，有傲骨，不要有傲氣(名頭“名師”)</p><p class="ql-block">各美其美，成人之美，美美與共(抱團(tuán)成長(zhǎng)）</p><p class="ql-block">（四）名師工作室定位</p><p class="ql-block">是教師專業(yè)能力提高的陣地，更是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)；</p><p class="ql-block">是一群有著共同愿景、價(jià)值、興趣、追求而聚集在一起的專業(yè)成長(zhǎng)共同體。</p><p class="ql-block">三、工作室建設(shè)的目標(biāo)和實(shí)施策略</p><p class="ql-block">1.目標(biāo)：教學(xué)研究的基地；教師成長(zhǎng)的搖籃；教師培訓(xùn)的陣地。</p><p class="ql-block">2.實(shí)施策略：搭建平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)造條件——考核推動(dòng)——成果可視。</p><p class="ql-block">四、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)</p><p class="ql-block">（一）擬定工作室運(yùn)行制度</p><p class="ql-block">（二）組建工作室運(yùn)行隊(duì)伍</p><p class="ql-block">1.遴選主持人；2.遴選成員；3.文件通知</p><p class="ql-block">（三）建立工作制度</p><p class="ql-block">1.四由：有人安排，有人做事，有人管理，有人檢查</p><p class="ql-block">2.四員：助理員，檔案管理員，后勤保障員，信息管理員</p><p class="ql-block">3.建立工作制度。六制：人員職責(zé)，煙草制度，檔案管理制度，考勤制度，信息發(fā)布制度，考核制度</p><p class="ql-block">（四）提供高標(biāo)準(zhǔn)辦公場(chǎng)所</p><p class="ql-block">六有：獨(dú)立的辦公場(chǎng)，所有辦公桌椅有電腦，有打印機(jī)，有投影設(shè)備，有檔案柜</p><p class="ql-block">五、創(chuàng)建名師工作室高位建設(shè)</p><p class="ql-block">（一）工作室文化建設(shè)：室名、室訓(xùn)、室徽、室歌</p><p class="ql-block">建立QQ、群微信群、公眾號(hào)</p><p class="ql-block">（二）達(dá)成工作室愿景</p><p class="ql-block">基于個(gè)性需求，量身定制，具體目標(biāo)和措施;制定三年成長(zhǎng)計(jì)劃，年度工作計(jì)劃</p><p class="ql-block">個(gè)性需求——慢功夫:頂?shù)米≌T惑，經(jīng)得住考驗(yàn)，耐得住寂寞，守得住初心，成得了大器。</p><p class="ql-block">（三）工作室運(yùn)行路徑。1.會(huì)議推動(dòng)。1）（授牌；提出三年發(fā)展目標(biāo)和工作要求；各工作室會(huì)議；建群）</p><p class="ql-block">2）隨州市“創(chuàng)新型教師隊(duì)伍與名師工作室建設(shè)研修論壇”。（本地經(jīng)驗(yàn)，外地范式）</p><p class="ql-block">2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。</p><p class="ql-block">3.研修平臺(tái)：解決集中難問題。線上線下結(jié)合；建立Q群、微信群、公眾號(hào)</p><p class="ql-block">4.研修路徑。木桶原理新解：與其補(bǔ)短板，不如練絕招。加固底板：積蓄量——加高短板：自我調(diào)板——提升長(zhǎng)板：品 德形成（教學(xué)主張）</p><p class="ql-block">（1）外出學(xué)習(xí)（他山之石，可以攻玉）</p><p class="ql-block">（2）課例研修（名師引領(lǐng)、教學(xué)反思、同伴互助）</p><p class="ql-block">（3）送課交流</p><p class="ql-block">（4）深度閱讀和寫作</p><p class="ql-block">（5）課題研究</p><p class="ql-block">六、用考核方式推進(jìn)工作室運(yùn)行</p><p class="ql-block">1.用每月工作簡(jiǎn)報(bào)推動(dòng)</p><p class="ql-block">2.用考核的機(jī)制推動(dòng)</p><p class="ql-block">3.用激勵(lì)的機(jī)制推動(dòng)</p><p class="ql-block">七、成果可視</p><p class="ql-block">成果推廣——榮升省級(jí)名師工作室——上榜全國(guó)優(yōu)秀工作室，優(yōu)秀主持人—論文獲獎(jiǎng)——高考進(jìn)位</p><p class="ql-block">八、未來可期</p><p class="ql-block">劉永遠(yuǎn)專家來自教學(xué)一線，是草根專家的代表，他們的做法既有＂高屋建瓴，仰望星空＂的大氣。又有＂拒絕平庸，追求卓越＂的勇氣。還有＂貼近現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地＂的底氣。</p> <p class="ql-block"> 下午，河南大學(xué)副教授蘭國(guó)帥講了《教師信息化教學(xué)與科研：?jiǎn)栴}、路徑與實(shí)踐》的專題。他主要講了《實(shí)證研究與核心論文撰寫：研究方法的視角》，從宏觀學(xué)術(shù)論文成果示例和方法工具，中觀學(xué)術(shù)論文成果示例和方法研究，微觀學(xué)術(shù)論文成果示例和方法研究，學(xué)術(shù)論文與課題項(xiàng)目撰寫的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，著重講了怎樣撰寫高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文。高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文核心要素有論文選題，論文格式，思維邏輯。論文選題1.關(guān)注國(guó)家最新政策文件;2.關(guān)注領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外核心期刊;3.關(guān)注領(lǐng)域“大咖”微博；4.關(guān)注領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議。設(shè)計(jì)性研究；設(shè)計(jì)性研究；應(yīng)用型研究。論文題目存在問題，1.題目不當(dāng)；2.大二空花而不實(shí)，或趕時(shí)髦，3.題目與內(nèi)容不符；4.題目繁瑣。建議：1.具體明確——體現(xiàn)理論基礎(chǔ)研究方法，研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容；2.或是聚焦避免嘩眾取寵；3.題目后加是什么或什么的方法來判斷。論文寫作六大核心板塊：選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、研究設(shè)計(jì)、研究結(jié)果、研究結(jié)論。聽完蘭博士講的關(guān)于這六大核心板塊內(nèi)容，這與我們平時(shí)申報(bào)課題研究異曲同工，課題申報(bào)也需要這些內(nèi)容，原來課題申報(bào)在文獻(xiàn)綜述上，我總是憑著感覺走，并不知道怎么做，為什么這樣做，蘭博士的點(diǎn)撥讓我茅塞頓開，以后在自己課題申報(bào)或者指導(dǎo)別人課題申報(bào)時(shí)會(huì)更專業(yè)精準(zhǔn)。今天下午，聽了河南大學(xué)副教授蘭國(guó)帥講了《教師信息化教學(xué)與科研：?jiǎn)栴}、路徑與實(shí)踐》的專題講座，我最感興趣的是論文寫作六大核心板塊：選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、研究設(shè)計(jì)、研究結(jié)果、研究結(jié)論。聽完蘭博士講的關(guān)于這六大核心板塊內(nèi)容，我深受啟發(fā)，與我們平時(shí)申報(bào)課題研究異曲同工，課題申報(bào)填寫立項(xiàng)申報(bào)書就需要這些內(nèi)容。以前，課題申報(bào)我跟著自己的理解，憑著感覺走，并不知道為什么這樣寫，特別是在選題緣由和文獻(xiàn)綜述上，總是混沌不清，不知道該怎樣表述。蘭博士告訴我，選題緣由是闡述為什么這樣做？要從所選話題的研究背景、研究?jī)r(jià)值和意義來闡明；文獻(xiàn)綜述是闡述話題從哪兒來？從話題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的起點(diǎn)、達(dá)到的目的來闡明，這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。蘭博士的點(diǎn)撥，我茅塞頓開，以后在課題申報(bào)或者指導(dǎo)別人課題申報(bào)時(shí)會(huì)更專業(yè)、更精準(zhǔn)。</p> 第7天 <p class="ql-block"> 上午，湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心研究員王金濤主講了《修高尚師德辦高質(zhì)量教育》的專題講座。</p><p class="ql-block"> 他從新中國(guó)成立70年教育事業(yè)取得巨大成就開始，告訴我們我國(guó)教育從窮國(guó)辦大教育到大國(guó)辦強(qiáng)教育；從有學(xué)上到上好學(xué)；從全面均衡到優(yōu)質(zhì)均衡。但目前依然存在大而不強(qiáng)，不平衡不充分，鞏固不到位，保障不到位，素質(zhì)教育未落實(shí)，教育質(zhì)量待提高……全國(guó)教育大會(huì)提出“九個(gè)堅(jiān)持”。接著，他講到教師要“立德樹人”，告訴我們教育必然是道德的，因?yàn)榻逃且豁?xiàng)具有道德性的實(shí)踐活動(dòng)。講到培訓(xùn)者的職業(yè)道德。告訴我們教師必須要公正、仁慈、智者。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 下午，湖北省教師資格認(rèn)定中心副主任程少波主講《卓越教師的成長(zhǎng)路徑：外在牽引與內(nèi)在超越》的專題講座。</p><p class="ql-block"> 他先從何為“卓越”開始講起，告訴我們卓越指非常優(yōu)秀，超出一般。是書面語，較少在口語中運(yùn)用，很少用于過程性評(píng)價(jià)?！白吭浇處煛笔?014年9月習(xí)近平總書記在座談會(huì)上提出，2014年12月第一次以官方的文件正式提出卓越教師的培養(yǎng)，與骨干教師、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、名師、教育家和教育名家、教育家型的教師是有關(guān)的。卓越教師介于名師和教育家之間，是沒有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，無法科學(xué)的進(jìn)行評(píng)定的。主要原因是教師的知識(shí)屬于實(shí)踐性知識(shí)，無法完全以表面的數(shù)量化的標(biāo)準(zhǔn)來考核。因此，卓越教師是道德高尚，既有系統(tǒng)的教育理論，又能夠持續(xù)實(shí)踐其教育理論，并在實(shí)踐中不斷反思提升完善其教育理論，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久而積極影響的教師。卓越教師不應(yīng)該是一個(gè)靜止的目標(biāo)，而應(yīng)該是一個(gè)永恒的追求。也就是說，卓越教師不是一個(gè)榮譽(yù)，不是一個(gè)稱號(hào)，而是一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)過程，一種追求。</p><p class="ql-block"> 重點(diǎn)講了一、外在牽引使卓越成為一種可能。主要講了1.培養(yǎng)與培訓(xùn)。卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃四個(gè)突出特點(diǎn)：堅(jiān)持問題導(dǎo)向；反映基層創(chuàng)新；加強(qiáng)分類指導(dǎo)；把握國(guó)際趨勢(shì)。提出培養(yǎng)與培訓(xùn)存在的問題：1.通過培養(yǎng)和培訓(xùn)，可不可以成為卓越教師？2.培養(yǎng)與培訓(xùn)在一個(gè)教師從合格成為卓越過程中到底起什么作用？</p><p class="ql-block">二、內(nèi)在超越是成為卓越教師的關(guān)鍵因素。告訴我們：第一個(gè)因素：讀書。讀書有以消磨時(shí)間為表征的休閑式；有以讀書的目的是為了認(rèn)識(shí)事物，探究事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律的操究式；有以讀書的目的是為了解決問題的問題式。著重說了教師如何讀書：在生活和教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題；帶著發(fā)現(xiàn)的問題讀書；在讀書中獲取解決問題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法；反思這些觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法；在實(shí)踐中不斷改善，形成自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法。</p><p class="ql-block"> 第二因素：內(nèi)化與反思。強(qiáng)調(diào)中國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。</p><p class="ql-block">內(nèi)化與反思有四個(gè)層次：</p><p class="ql-block">第一層次備課一上課一自我評(píng)價(jià)—修改</p><p class="ql-block">第二層次備課上課反饋修改一再上課對(duì)比一總結(jié)</p><p class="ql-block">第三層次記錄—觀察一精準(zhǔn)尋找問題一描述問題—問題歸并—問題分析—同類問題檢索</p><p class="ql-block">第四層次做課案庫(kù)建設(shè)。分類建指標(biāo)體系一形成課案—原理說明</p><p class="ql-block">第三個(gè)因素：課例研習(xí)。</p><p class="ql-block">課例研習(xí)指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。</p><p class="ql-block">◆課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例</p><p class="ql-block">◆課例研習(xí)是以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過對(duì)一節(jié)課的全程描述或其中若干件的描述，使之形成個(gè)人反思的對(duì)象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例</p><p class="ql-block">◆課例研習(xí)為教師集體觀課，課后相互評(píng)論，共同改進(jìn)教學(xué)提供圓臺(tái),為深化教學(xué)研究提供了有效途徑。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">第四個(gè)因素：課題研究</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">教師如何做研究</span></p><p class="ql-block">確定研究問題：從實(shí)際中來</p><p class="ql-block">從教育教學(xué)的疑難中尋找問題</p><p class="ql-block">從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中捕捉問題</p><p class="ql-block">從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題</p><p class="ql-block">從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定問題</p><p class="ql-block">優(yōu)化研究程序：從計(jì)劃到反思</p><p class="ql-block">計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思</p><p class="ql-block">制定研究方案：在過程中生成</p><p class="ql-block">轉(zhuǎn)換、細(xì)化、分化、調(diào)整、后發(fā)</p><p class="ql-block">課題成果可以以教育日志、教育案例、教育敘事、教育反思、教學(xué)案例來呈現(xiàn)。</p> 第8天 <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 上午，在武漢市常青第一學(xué)校參觀“靜語文”名師工作室。武漢市常青第一學(xué)校自2001年4月建校，由原武漢教院附中和武漢一師附小整合而成，位于國(guó)家級(jí)住宅重點(diǎn)示范小區(qū)、武漢市教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)——常青花園。學(xué)校一校兩園，是武漢市教育局直屬的義務(wù)教育九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 常青第一學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹了學(xué)校有關(guān)情況及唐靜“靜語文”工作室有關(guān)情況。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 唐靜老師作了《靜語文?慧課堂——關(guān)于工作室品牌建設(shè)及教學(xué)主張?zhí)釤挕返闹黝}報(bào)告。從兩個(gè)方面來介紹：一、</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">關(guān)于工作室品牌建設(shè)。向我們介紹了</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">1.建章立制，明確目標(biāo)，建設(shè)規(guī)范嚴(yán)明的愿景團(tuán)隊(duì)；2.競(jìng)賽比拼，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)素養(yǎng)全面的智慧團(tuán)隊(duì)；3.浸潤(rùn)書香，加油充電，打造樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；4.立足科研，研究反思，練就刻苦研學(xué)的研修團(tuán)隊(duì)；5.扎根課堂，專題研討，建立勤學(xué)善思的研學(xué)團(tuán)隊(duì)；6.深入網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)導(dǎo)航，成為播撒愛心的公益團(tuán)隊(duì)；7.送教下鄉(xiāng)，輻射引領(lǐng)，鍛造教藝精湛的名師團(tuán)隊(duì)；介紹工作室五年來走過的路。</span></p><p class="ql-block">接著向我們介紹了二、“我”的“靜語文”。</p><p class="ql-block">從1.“我”是這樣成長(zhǎng)的（我的專業(yè)發(fā)展曲線圖）。2.“我”是誰？“我”的“靜語文”。告訴我們靜語文內(nèi)涵（沉靜、寧?kù)o、雅靜）、靜語文教學(xué)（靜品課文、靜 悟課堂、靜思課程）。3.“靜語文”的提煉和“我”的成長(zhǎng)。（1）凝煉主張的意義：</p><p class="ql-block">開展指向教育理解的教學(xué)主張凝練，其</p><p class="ql-block">意義在于讓教師深層次地反求諸己，躬身自主，為教育教學(xué)活動(dòng)賦予更深刻的教育意義與價(jià)值，對(duì)于教師的成長(zhǎng)可以發(fā)揮綱舉目張，提綱挈領(lǐng)的作用。</p><p class="ql-block">（2）名師工作室建設(shè)的要素；（3）主持人要有明確的主張；（4）教學(xué)主張的定義；（5）“我”的教學(xué)生涯；“從我?guī)н^的那些班級(jí)……我教過的那些學(xué)生……我上過的那些課（指導(dǎo)過的那些課）……我讀過的那些書……我走過的那些路（送教下鄉(xiāng)）……我寫過的那些字（文章）……”在回顧那些課中，回顧給學(xué)生們上好課；<span style="font-size: 18px;">走進(jìn)課堂，給</span>老師們上示范課；走進(jìn)鄉(xiāng)村，給孩子們上古詩(shī)誦讀課；走進(jìn)電視臺(tái)，給孩子們上經(jīng)典賞析課。其中就課程改革目標(biāo)：回歸教育本質(zhì)進(jìn)行解讀。</p><p class="ql-block"> 最后，以一個(gè)視頻短篇結(jié)束，告訴我們靜語文的深刻內(nèi)涵：愛自己、愛他人（學(xué)生、同伴）、愛語文、愛研究。靜語文的課堂是多彩的課堂，是智慧的、高效的語文教學(xué)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 下午，華中科技大學(xué)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師主講《現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力》的專題講座。</p><p class="ql-block"> 他從兩張圖片導(dǎo)出“fat”和“fit”，告訴我們自制力非常重要，進(jìn)而提出“控制體重=控制他人”的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)我是贊同的，一個(gè)人連自己的體重都控制不住，能干什么?？刂屏κ穷I(lǐng)導(dǎo)力最基本的因素。重點(diǎn)向我們介紹了一、領(lǐng)導(dǎo)力終身必修。1.為什么會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)/管理失敗？（彼得原理、有限理性、墨菲定律、伊卡盧斯難題、自戀）領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)試。2.如果有好的領(lǐng)導(dǎo)力？（可以優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，避免彼得原理；可以增強(qiáng)理性，減少錯(cuò)誤決策，并使企業(yè)轉(zhuǎn)危為安；可以發(fā)現(xiàn)好的方法以規(guī)避墨菲定律，比如企業(yè)文化建設(shè)；可以適應(yīng)環(huán)境變化，能根據(jù)隨環(huán)境和情境變化實(shí)施權(quán)變管理，會(huì)驅(qū)動(dòng)；們就不會(huì)那么自戀，往往是因?yàn)槲覀冞€不是足夠優(yōu)秀）領(lǐng)導(dǎo)力終身必修。3.領(lǐng)導(dǎo)的五大本質(zhì)特征（領(lǐng)導(dǎo)在本質(zhì)上就是一種交換；領(lǐng)導(dǎo)是平均分配權(quán)力；領(lǐng)導(dǎo)是某種意義的創(chuàng)新；領(lǐng)導(dǎo)更需要同理心；領(lǐng)導(dǎo)就是在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行授權(quán)）</p><p class="ql-block">二、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別：領(lǐng)導(dǎo)≠管理（基礎(chǔ)不同；對(duì)象不同；內(nèi)容不同；強(qiáng)調(diào)不同）1.什么是領(lǐng)導(dǎo)力？（領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)：權(quán)力；領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：影響力；）</p><p class="ql-block">三、領(lǐng)導(dǎo)力4+1+2模型。</p><p class="ql-block">1.把握大局的能力：從大處而非細(xì)節(jié)著眼；從整體而非局部著眼；把握戰(zhàn)略方向性問題。2.抓住問題本質(zhì)的能力：讓粗不讓高；以人為本；</p><p class="ql-block">3.創(chuàng)新能力；</p><p class="ql-block">4.溝通能力。</p> 第9天 <p class="ql-block"> 今天，是學(xué)習(xí)的最后一天，分小組進(jìn)行匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。各小組展示形式多樣，可謂強(qiáng)手如云。我們小組以詩(shī)朗誦行式回顧了十天來的學(xué)習(xí)收獲。</p> 培訓(xùn)后 收獲 <p class="ql-block"> 十天的時(shí)間，收獲滿滿。</p><p class="ql-block">一、明白了名師的真正涵義?！?lt;span style="font-size: 18px;">名師，敬天畏地達(dá)人；名師，求真至善唯美。名師，是準(zhǔn)教育家，是知識(shí)的傳遞者和創(chuàng)作者?！泵麕煴仨毦邆湄S富的專業(yè)知識(shí)及豐厚的專業(yè)技能， 才能去引領(lǐng)、去導(dǎo)悟、去創(chuàng)新，才能做前所未有的事，在原有的基礎(chǔ)上，或有所突破，或重新組合。作為名師一要認(rèn)真把握教育方針；二要切實(shí)遵循教育規(guī)律；三要努力把握時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，作為名師要有學(xué)習(xí)力、科研力及思想力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">二、知曉工作室的具體作法。工作室是一群有著共同愿景、價(jià)值、興趣、追求而聚集在一起的專業(yè)成長(zhǎng)共同體。名師工作室是培養(yǎng)中青年骨干教師的平臺(tái)，是扎根教師群體，扎根團(tuán)隊(duì)教研，扎根課堂教學(xué)，協(xié)同共生專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)。工作室成員必須是雙向選擇，以研究課堂為主陣地，采用送教下鄉(xiāng)、專題講座為形式引領(lǐng)教師扎根課堂與教研現(xiàn)場(chǎng)情境走向成熟成名。工作室要有名稱，以領(lǐng)銜人的名字命名，或者以領(lǐng)銜人的思想命名，讓名師工作室不僅是一塊陣地，更是一種榮譽(yù)、一種思想。要有名份，要能讓名師工作室能夠名正言順、毫無后顧之憂地開展活動(dòng)，要在制度上、評(píng)價(jià)上有行政的支持。要有名氣，要研究一些教育教學(xué)中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，能夠解決當(dāng)下教育教學(xué)中的困惑問題，并能夠最終產(chǎn)生一些教育教學(xué)中的名家。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">三、懂得煉制教學(xué)主張意義?！敖虒W(xué)主張”，主要指“主張者”關(guān)于自我教學(xué)行為的、比較上位的、能涵括與統(tǒng)攝多種或多個(gè)更為具體教學(xué)認(rèn)識(shí)或理念的、總體性的“教學(xué)觀”。教學(xué)主張?zhí)岱ㄔ诮阋粠П容^盛行，是教育名師或?qū)＜医虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉成教學(xué)主張。名師工作室作為協(xié)同共生的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)的理論研究、實(shí)踐研究、核心研究，進(jìn)而煉制出教學(xué)主張。</span></p><p class="ql-block">四、悟出課題研究深層內(nèi)涵。我從來沒有參加過課題研究這方面的專題培訓(xùn)，課題研究就是摸著石頭過河，看看理論想當(dāng)然去指導(dǎo)去實(shí)踐。這次培訓(xùn)我明白課題研究要從<span style="font-size: 18px;">選題緣由、文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、研究設(shè)計(jì)、研究結(jié)果、研究結(jié)論去設(shè)計(jì)，知道選題緣由與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別與聯(lián)系。</span></p> 反思 <p class="ql-block">1.工作室行動(dòng)遲緩。工作室<span style="font-size: 18px;">從開始設(shè)計(jì)到現(xiàn)在</span>前前后后說了有兩年多了，除了制定了相關(guān)制度，上傳了相應(yīng)的資源以外，什么也沒做，這其中有客觀因素，更多的是主觀因素。</p><p class="ql-block">2.工作室缺乏保障。這次學(xué)習(xí)看到的名師工作室或者參觀的名師工作室都是以省市政府人才交流中心的名義進(jìn)行掛牌創(chuàng)建，指政府的一種行為，每個(gè)工作室從掛牌開始就有一定的資金保障，供工作室成員開展活動(dòng)使用，做得好的，還有另外的資金獎(jiǎng)勵(lì)。我們縣的工作室目前可以說還是沒有啟動(dòng)，既沒有政府的支持，也沒有教育局的支持，教育局只是掛在嘴上說說而已，沒有落實(shí)在行動(dòng)上，是沒有任何保障機(jī)制。</p><p class="ql-block">3.工作室沒有文化。工作室因?yàn)闆]有大張旗鼓的做法，也就沒有文化，沒有奮斗目標(biāo)，也沒有工作室的愿景，還沒有引導(dǎo)工作室的成員制定三年的長(zhǎng)期規(guī)劃，目前這項(xiàng)工作與別的市州比是相對(duì)落后的。</p> 展望 <p class="ql-block">如何讓名師工作室“名”起來，這是我們目前<span style="color: rgb(0, 0, 0);">要思考的問題。我認(rèn)為：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">一、名師工作室要有保障</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">1.讓“名師工作室”有“名”分。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 要在地位上、經(jīng)費(fèi)上有政策的保證，讓名師工作室能夠名正言順、毫無后顧之憂地開展活動(dòng)；要在制度上、評(píng)價(jià)上有政府或行政的支持，向北京、上海、南京等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，給予名師工作室特別的責(zé)權(quán)和“利益”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 2</span>.<span style="color: rgb(0, 0, 0);">讓名師工作室有“名”稱。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">將名師工作室以領(lǐng)銜人的名字命名，或者以領(lǐng)銜人的教學(xué)思想（主張）命名，團(tuán)結(jié)一批有相同志向的優(yōu)秀教師，讓名師工作室不僅是一塊陣地，更是一種榮譽(yù)、一種思想。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">二、名師工作室要有名氣</span></p><p class="ql-block"> 1.<span style="color: rgb(0, 0, 0);">名師工作室應(yīng)該有“名流”。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">既然是“名師工作室”，當(dāng)然“工作室”就不能流于普通。首先，工作室的領(lǐng)銜人不能是一些普通的人，如果當(dāng)?shù)卦u(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不如武漢、外省發(fā)達(dá)地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)那么嚴(yán)格，至少在成為名師工作室的主持人之后，要通過一切途徑迅速自我成長(zhǎng)，成為普通人中的優(yōu)秀者。其次應(yīng)該吸收一些有能力、有耐力、有潛力，在思想上和行為上愿意“一輩子學(xué)做教師”的教師加入工作室成為成員。再者，工作室所做的事情不能是一些普通的事。工作室應(yīng)該研究一些教育教學(xué)中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，能夠解決當(dāng)下教育教學(xué)中的困惑問題，并能夠最終產(chǎn)生一些教育教學(xué)中的名家。所以，名師工作室不僅是“聚集名師的地方”，更是“推出名師的地方”。</span></p><p class="ql-block"> 2.<span style="color: rgb(0, 0, 0);">名師工作室應(yīng)該有“名產(chǎn)”。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">首先，名師工作室領(lǐng)銜人應(yīng)該有鮮明的教學(xué)主張。主張即看法，即見解，將之延伸至教育領(lǐng)域，我們可以將教學(xué)主張理解為一個(gè)人對(duì)教學(xué)是什么和怎么教的意見，或者提煉出屬于自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。教學(xué)主張和教學(xué)觀念，都是工作室團(tuán)隊(duì)成員研究的內(nèi)核和靈魂，也是表達(dá)教學(xué)理想、理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐、形成專業(yè)自覺，從普通教師走向優(yōu)秀教師、卓越教師的基本路徑。</span></p><p class="ql-block"> 3.<span style="color: rgb(0, 0, 0);">名師工作室應(yīng)該有“名氣”。</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">這里的“名氣”，既體現(xiàn)在工作室成員取得了多少成績(jī)，還在于工作室的成績(jī)獲得了多少人的認(rèn)可，也就是工作室的知名度有多高。名師工作室的“名氣”，在一定程度上可以印證名師工作室的主流思想（或教學(xué)觀念、教學(xué)主張）是否為大家所接受或認(rèn)同。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">三、名師工作室要做科研</span></p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">名師工作室屬于一種高平臺(tái)運(yùn)行的教師培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)該集教研、師訓(xùn)、科研功能于一體。尤其是科研?！安蛔隹蒲?，則無法完成從普通教師到優(yōu)秀教師甚至卓越教師的蛻變”是所有專家的共識(shí)。因此，</span></p><p class="ql-block"> 1.<span style="color: rgb(0, 0, 0);">“名師”不僅要會(huì)“教書”，還要會(huì)“讀書”。</span></p><p class="ql-block"> 2.<span style="color: rgb(0, 0, 0);">“名師”不僅要會(huì)“交流”，而且要會(huì)“交鋒”。</span></p><p class="ql-block"> 3.<span style="color: rgb(0, 0, 0);">“名師”不僅要會(huì)“創(chuàng)造”，而且要會(huì)“創(chuàng)作”。</span></p><p class="ql-block"> 4.<span style="color: rgb(0, 0, 0);">“名師”不僅要會(huì)“演說”，而且要會(huì)“立說”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">5.“名師”不僅要會(huì)“分享”，而且要會(huì)“共享”。</span></p> 后記 <p class="ql-block"> 名師工作室是一個(gè)需要花費(fèi)精力、花費(fèi)財(cái)力、更需要傾注情感的工程，但卻是一個(gè)可以造福教師、造福教育、造福學(xué)生的利好工程。在名師工作室的建設(shè)中，主持人是距離教育家最近的教師，作為名師工作室的靈魂人物，發(fā)揮著極其重要的導(dǎo)向作用。每一個(gè)名師工作室的主持人都有責(zé)任、有義務(wù)超越一切日常工作的單調(diào)性、重復(fù)性、事務(wù)性，賦予名師工作室的工作以新意，從自在發(fā)展走向自為發(fā)展，“從優(yōu)秀走向卓越”。</p>