<h3> 聽(tīng)完薛老師的課感受頗深：設(shè)計(jì)巧妙。本單元的語(yǔ)文要素是讓學(xué)生感受生動(dòng)的語(yǔ)言，薛教師結(jié)合課后的習(xí)題設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。首先老師從“什么的樹(shù)林? 什么的草本氣息? 什么的父親”的短語(yǔ)入手，讓學(xué)生利用逐詞疊加的方法填寫(xiě)課文中的修飾語(yǔ)，邊添加邊理解詞義，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)孩子用不同形式的朗讀，通過(guò)朗讀這些短語(yǔ)使學(xué)生感受到什么是生動(dòng)形象的語(yǔ)言。最后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種修飾語(yǔ)疊加的方法練習(xí)天上的月亮怎樣的小口語(yǔ)練習(xí)，即學(xué)即練，有助于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。</h3> <h3> 第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是整體了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)槿昙?jí)的孩子還不能自己概括，所以老師就抓住課文中的時(shí)間順序的詞語(yǔ)，為學(xué)生搭建了語(yǔ)言支架。之后，薛老師又讓學(xué)生找到了課文的關(guān)鍵句，學(xué)生便把握住了課文的主要結(jié)構(gòu)及課文的主要內(nèi)容。</h3> <h3> 第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)是薛老師抓住父子的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中讓學(xué)生想象我的所想，從中理解對(duì)話意思。繼續(xù)通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)批的方法找到父親像獵人的語(yǔ)句！ <br> 第四個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生辯一辯。這一設(shè)計(jì)過(guò)程也是薛老師結(jié)合課后題整合后的杰作。“父親像不像一個(gè)獵人”“父親像一個(gè)獵人但他不是一個(gè)獵人你從課文哪些地方可以找到依據(jù)”“父親像獵人但不是獵人，讓你打個(gè)比方你覺(jué)得父親像什么”這三個(gè)問(wèn)題貫穿這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)更關(guān)注父親的一舉一動(dòng)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：歌唱 舒暢地呼吸等詞語(yǔ)，也就是知道了要抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了用什么方法走進(jìn)文本，從而使學(xué)生感受到文章的情感：體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。最后升華到如果我們每個(gè)人都是一棵樹(shù)，就成了一片樹(shù)林，就都會(huì)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。從而使學(xué)生自然而然的走進(jìn)了文本的深處。</h3> <h3> 總之，薛老師的課讓我體會(huì)到教學(xué)有法，教無(wú)定法。未來(lái)的每堂課上，我都要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，讓孩子們收貨頗多！</h3>