閱讀主題 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀應(yīng)該成為一種習(xí)慣。為扎實推進我縣“學(xué)本”教學(xué)改革，根據(jù)我縣關(guān)于名師工作室暑期閱讀活動實施方案要求，我們7月份的共讀書目定為《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》。大家好，我是陽信縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的劉杉杉，今天是2021年7月16號，本周我?guī)ьI(lǐng)大家開啟《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》第二章學(xué)本教育主張的閱讀。（第61頁--第232頁）。本部分詳細闡述了學(xué)本教育的理念及學(xué)本教學(xué)的內(nèi)涵及策略。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 本周閱讀提示（7.16-7.20）:線下堅持每天閱讀，完成讀書摘抄，每周完成名師工作室手冊不少于一頁讀書記錄；認真書寫200字以上的讀書感悟，一定要是讀書后的真情實感，嚴禁下載、拼湊、應(yīng)付，請大家每天利用“小打卡”程序進行打卡，本周打卡包含讀書照片，讀書筆記照片，書中圈畫照片。請大家于7月20號晚9點前將100字左右的閱讀感悟發(fā)至工作室群。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 朋友們,讓我們以審視的目光來閱讀書籍,以書為友,以書為鑒,讓一縷書香伴你我同行!讓我們一起讀書吧!</span></p> 閱讀感悟 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 教育必須避免孩子思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這就要求我們教師在教授知識的過程中必須以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗為中心。首先我們要明確學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于簡單的復(fù)制和模仿。其次應(yīng)避免教學(xué)模式的形式化。龔雄飛先生提到可以把知識問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。其實，很多時候作為教師若能換位思考:如果你是家長，你想讓你的孩子遇到什么樣的老師?受到什么樣的教育?如果你是學(xué)生你想遇到什么樣的老師?受到什么樣的教育?答案也許就出來了。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> ——第一實驗學(xué)校 孫建輝</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 關(guān)于龔雄飛校長的學(xué)本教學(xué)， 面對不同的聲音，我們可以表示沉默，我們也可以打哈哈，我們也可以裝成的做自己的回應(yīng)，但是我們不能讓自己的腦袋成為別人的跑馬場。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 面對任何權(quán)威和專家，不要輕易地點頭，也不要輕易地搖頭。而是想想他角逐究竟是對還是不對的，然后再想想我可不可以接受，教學(xué)領(lǐng)域沒有絕對的對， 也沒有絕對的錯，我們不過是討論先討論就可以出錯。 課堂是可以出錯的，地方便可也是可以出錯的地方。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 無論是精彩極了，還是糟糕透了。都是我們的職業(yè)生涯中留下深深的腳印，無論是強詞奪理還是心悅誠服，開始不卑不亢， 都已經(jīng)成為過往。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">——實驗小學(xué) 孫婷婷</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》第二章學(xué)本教育主張這一部分詳細闡述了學(xué)本教育的理念及學(xué)本教學(xué)的內(nèi)涵及策略。通過拜讀本部分內(nèi)容我知道了當(dāng)老師的“教”沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”的時候，一切的“教”都是沒有意義的。真正優(yōu)秀的教師不是看他“教了多少”，而是看他能否通過自己的“少教”調(diào)動學(xué)生“多學(xué)”，能夠以“有限的教”喚起學(xué)生“無限的學(xué)”。今后我一定會進一步深入學(xué)習(xí)龔院長的“學(xué)本課堂”教學(xué)理念，將“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的教學(xué)方式運用到自己的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">——第二實驗小學(xué) 劉杉杉</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 龔雄飛與學(xué)本教學(xué)之學(xué)本教學(xué)主張讀書體會：在學(xué)本教學(xué)的課堂上教師不再滿堂灌，也不再大段大段地講。而是指導(dǎo)自學(xué)、指導(dǎo)互學(xué)、指導(dǎo)展學(xué)，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激活學(xué)生的大腦。學(xué)本教學(xué)的課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，不再是被動地聽、記。教師在自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)環(huán)節(jié)均可引入競賽的因素，讓大家搶學(xué)。每節(jié)課下課之前，組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、歸納小結(jié)。全過程始終把學(xué)生的思維能力訓(xùn)練放在首位，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口。在學(xué)本教學(xué)的課堂，學(xué)生之間的差異是資源。后進生提問，優(yōu)等生思考并解答，中等生追問，同一小組內(nèi)充分交流、頭腦風(fēng)暴，這個互學(xué)對各層次學(xué)生均是有利的。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">——河流鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁斌</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 第二章讀書感悟：夸美紐斯說：“找出一種教育方法，使教師少教，學(xué)生多學(xué)”，我認為這就是學(xué)本教學(xué)立場的教學(xué)觀。通過學(xué)習(xí)，了解到其實教學(xué)就是在教師的支持下，激起強化、優(yōu)化學(xué)生資助學(xué)習(xí)和充分發(fā)展的過程。教學(xué)最大的資源是學(xué)生本身，只有當(dāng)他們的潛能真正被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。所謂的有效教學(xué)“教”有效、“學(xué)”有效。因此學(xué)習(xí)中我們重點以“自主、合作、探究”的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的探究過程，開闊學(xué)生的思維，提升學(xué)生的各方面能力，真正讓學(xué)生的素養(yǎng)得以提升。通過學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大膽放手讓學(xué)生去嘗試，主動培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">——勞店鎮(zhèn)中心小學(xué) 李佃霞</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 在學(xué)本教學(xué)展學(xué)方式選擇中，我常常會遇到這樣的問題:課堂展學(xué)究竟是個人展學(xué)好還是小組展學(xué)好?通過讀第二章的內(nèi)容讓我知道了，個人展學(xué)和合作展學(xué)各有其獨特的價值與作用，分別適應(yīng)于不同學(xué)習(xí)情境、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組展學(xué)優(yōu)于個體展學(xué)，原因書中提到主要有兩個方面:一是合作展學(xué)能夠給予學(xué)生更多的機會，機會越多對學(xué)生的激發(fā)和喚醒越充分;二是合作展學(xué)能夠解決學(xué)生的心理安全問題，特別有利于解決自卑、內(nèi)向、怯懦、后進學(xué)生的孤獨和膽怯問題，促使學(xué)生積極主動地上臺展學(xué)，有利于大面積激活課堂。尤其是在學(xué)本教學(xué)初始階段要以合作式展學(xué)為主。因為剛開始展示的時候，班上濃烈的展學(xué)氛圍還沒有形成，部分孩子會因害怕而不愿個人上臺展示，這時就可以采取整個小組三個或四個同學(xué)一起展學(xué)的方式，由一個同學(xué)先講(一 般讓后進生先講)，別的孩子補充，形成合作式的展學(xué)。這樣由幾個學(xué)生共同來展學(xué)，讓他們逐漸擺脫個體展學(xué)的孤獨感，孩子們膽量就會慢慢變得比較大，其實質(zhì)真正就是在展學(xué)中營造了一種相互支持的安全的氛圍。慢慢地再由小組展學(xué)發(fā)展到小組主旨。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 上次去臨沂學(xué)習(xí)，看到那里的孩子，個體質(zhì)疑提問、上臺展示，已經(jīng)發(fā)揮自如，這也許是我們的詩和遠方，到達需要時間和付出！</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">——溫店鎮(zhèn)蔡王小學(xué) 尚美英</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 學(xué)本教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下主要通過自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)等學(xué)習(xí)方式達成課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成終身發(fā)展能力的一種課堂形態(tài),其核心內(nèi)涵是“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生發(fā)展為主"?！耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)為本”,就是要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐:“以學(xué)生發(fā)展為本”,就是要既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展,又著眼學(xué)生長遠的發(fā)展。作為一種教學(xué)范學(xué)本教學(xué)具有六個顯著特征:一是在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上,表現(xiàn)為以學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)為主要手段來實現(xiàn)主動發(fā)展、活潑發(fā)展、健康發(fā)展的目的;二是在教與學(xué)的關(guān)系上,表現(xiàn)為以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教;三是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,表現(xiàn)為教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素及其相互關(guān)系的系統(tǒng)優(yōu)化;四是在教學(xué)程序上,表現(xiàn)為學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的有機組合與貫穿全程的教師導(dǎo)學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；五是在規(guī)范與自由關(guān)系上,表現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式在學(xué)本立場"基礎(chǔ)上的"和而不同"；六是在局部與整體的關(guān)系上,表現(xiàn)為以教學(xué)轉(zhuǎn)型為中心的區(qū)域教育內(nèi)部管理機制、研修文化等的系統(tǒng)變革。師生都是課堂學(xué)習(xí)的主體,通過基于學(xué)習(xí)共同體基礎(chǔ)上的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué),實現(xiàn)個體與團隊的共同進化。學(xué)本教學(xué)是一種立足學(xué)本立場的課堂教學(xué)理想和追求。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">——流坡塢鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬元芙</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> “學(xué)本式”課堂是基于“自學(xué)”的卓越行動。自學(xué)是指“有明確目標(biāo)，有深度思維參與，能引發(fā)行為反思的閱讀時間活動”。我的理解是，有明確的目標(biāo)、有深度思維參與、有行為反思這三個方是對自學(xué)提出的要求，在這三個要求的指導(dǎo)下，我們的自學(xué)方能更加有效，而不是教學(xué)中的“放羊式”，漫無目的。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">——翟王鎮(zhèn)中心小學(xué) 丁曉努</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(128, 128, 128);"> 本章龔院長的學(xué)本教育理念，感覺枯燥無味，通篇都是理論性的、客觀性的知識。但是龔院長的“行動無理念則盲，理念無行動則空”使我意識到行動與理念必須是相輔相成的，沒有理念的支撐就會使我們迷失方向，無法抵岸，所以這樣看來理論是不可或缺的。學(xué)本教學(xué)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”思想體現(xiàn)著以生為本的理念，“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”學(xué)習(xí)方式也為我們的教學(xué)指明了方向，在課堂實踐中我們要耐得住性子慢慢磨合、摸索、實踐！</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(128, 128, 128);">——水落坡鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊寧寧</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 今天看到這樣一段話：“未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢：1、堅持素養(yǎng)導(dǎo)向。讓教材和教學(xué)以素養(yǎng)為目標(biāo)，沒有真實的情境就沒有數(shù)學(xué)的眼光，讓真實的情境，認識真世界，解決真問題，成為教學(xué)的常態(tài)。2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。讓啟發(fā)式、探究式、主題式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)成為教學(xué)的常態(tài)。教師從講的好向組織的好，引導(dǎo)的好轉(zhuǎn)變。3、推進綜合學(xué)習(xí)。以跨學(xué)科為標(biāo)志，將數(shù)學(xué)獨特的育人價值融入共通的育人要求?！迸c我們的學(xué)本教學(xué)有共同之處，用心學(xué)習(xí)學(xué)本教學(xué)的理念、內(nèi)涵、模式與策略。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">——洋湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 陳凱</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187);"> 通過學(xué)習(xí)《龔雄飛學(xué)本教學(xué)》第二章，讓我明白學(xué)本教學(xué)就是構(gòu)建以學(xué)生為中心， 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂。 學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難以解決的問題 ，可以鼓勵學(xué)生通過同伴互助來解決 。所有問題學(xué)生可通過自學(xué)、互學(xué)、 展學(xué)得以解決 ，當(dāng)學(xué)生解決不了時， 才體現(xiàn)了教師的重要性 ，教師教的價值 ，教師一定要把握住教的時機。在課堂中， 教師要成為課堂秩序的維持者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 ，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的先行者 ，構(gòu)建教師和學(xué)生共同成長的命運共同體 。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">——第五實驗小學(xué) 姚秀娟</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 在《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》的第二章節(jié)中，通過閱讀學(xué)習(xí)我認識到作為教師一定要處理好教與不教的關(guān)系，學(xué)生能夠自學(xué)或者通過交流或者通過學(xué)生的展學(xué)弄懂的老師不需要教。老師只有在三個環(huán)節(jié)完成以后依然搞不懂的老師才可以教。試想我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，好像每位站在講臺上老師都會出現(xiàn)“認為”學(xué)生不會，從而大講特講。這種方式無疑掩蓋了孩子們應(yīng)該有的展示能力，我們的講只會讓我們孩子被動的低效率的接受知識，從長遠來看對孩子的發(fā)展是沒有益處的。課堂前面的部分（自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)）主要依靠學(xué)生，后面的“一教”主要靠老師，這樣才能把過去單一的只有老師講授的課堂變成學(xué)習(xí)方式更為豐富、更為多樣化的課堂。</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">——商店鎮(zhèn)中心小學(xué) 菅美娟</span></p><p class="ql-block"><br></p> 閱讀筆記