<p class="ql-block">作為一本國際大獎小說的《愛德華的奇妙之旅》，因為網紅韓劇《來自星星的你》，而被許許多多的少男少女追捧。</p> <p class="ql-block">【文本解讀】本書是美國作家凱特·迪卡米洛寫的兒童小說，獲得“波士頓全球號角書金獎”。故事講述了一只名叫愛德華·圖雷恩的瓷兔子。它活的很快樂、溫暖，被一個名叫阿比林的女孩兒所擁有，小女孩對他關懷備至，寵愛有加。可是后來，有一天，他一不小心被丟失了。從此開啟了一段異乎尋常的旅程——從海洋深處到漁夫的漁網，從垃圾堆的頂部到流浪漢營地的篝火邊，從一個生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的見聞令我們驚愕不已——即使是一顆極易破碎的心也可以失去愛、學會愛而又重新得到愛，這不僅僅是一本普普通通的童話，更是一支心靈成長的壯歌。</p> <p class="ql-block">如何將這部優(yōu)秀的作品帶給小學生？我的答案是聯(lián)系生活，帶孩子們去“旅行”。 整節(jié)導讀課沒有瑣碎的細節(jié)分析，而是緊緊圍繞“旅行”展開，從旅行“海報”到旅行“主角”，從旅行站點到遇到的人，巧妙地借助封面、插圖、目錄和片段，激發(fā)學生猜測、聯(lián)想、聯(lián)接等閱讀能力，是對王文麗老師“簡單而快樂的整本書閱讀”理念的實踐與探索。</p> <p class="ql-block">【教學目標】</p><p class="ql-block">1.遵循閱讀規(guī)律，借助封面、目錄、插圖，了解整本書的大致情節(jié)。</p><p class="ql-block">2.通過預測、想象、質疑，激發(fā)學生對整本書的閱讀興趣。</p><p class="ql-block">【教學對象】四年級學生</p><p class="ql-block">【教學準備】PPT 學生人手一份第一章文本的復印件+整本書 </p><p class="ql-block">【教學時間】40分鐘</p><p class="ql-block">【上課地點】森藍閱讀空間</p> <p class="ql-block">第一板塊 創(chuàng)設情境 “海報”激趣</p><p class="ql-block">1.師生對話，創(chuàng)設情境。</p><p class="ql-block">師：放假了，有誰想去旅行嗎？（學生統(tǒng)統(tǒng)舉手）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師：今天，我們就要來一趟：愛德華的奇妙之旅（PPT出示封面，學生齊讀書名）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.師生對話，解讀封面</p><p class="ql-block">師：看到這樣的旅行宣傳“海報”，你想去嗎？為什么？</p><p class="ql-block">焰爸爸：我想去，因為這是一次“奇妙”的旅行。</p><p class="ql-block">師：你從哪看出來的？</p><p class="ql-block">焰爸爸：有“奇妙”兩個字。</p><p class="ql-block">師：看來是被文字吸引了，請您把旅行的名字寫在白板上。</p><p class="ql-block">師：你會去嗎？為什么？</p><p class="ql-block">靖雯：我想去，因為我覺得不可思議。</p><p class="ql-block">師：為什么？哪兒讓你覺得“不可思議”？</p><p class="ql-block">靜雯：有一個很小的人，正走向一幢大房子。</p><p class="ql-block">師：看來你是被畫面吸引了。咱們走近些，看仔細，是個小人嗎？</p><p class="ql-block">靜雯：是只小兔子。</p><p class="ql-block">師：咦？此刻，你會問？</p><p class="ql-block">靜雯：一只小兔子怎么旅行？</p><p class="ql-block">師：真讓人？</p><p class="ql-block">靜雯：不可思議。</p><p class="ql-block">師：我們看，整張“海報”只有這？</p><p class="ql-block">生：一只小兔子</p><p class="ql-block">師：我們可以猜測，他應該就是這次旅行的？</p><p class="ql-block">生：主角</p><p class="ql-block">師：它的名字可能叫？</p><p class="ql-block">生：愛德華</p><p class="ql-block">師：再仔細看，這位“主角”長什么樣？我們能看清嗎？</p><p class="ql-block">生：看不清</p><p class="ql-block">師：為什么？</p><p class="ql-block">生：它是背對我們的。</p> <p class="ql-block">第二板塊 先睹為快 了解主角</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1.閱讀第一章，課件主角的特點。</p><p class="ql-block">師：那這會是一只怎樣的小兔子呢？讓我們先來讀讀故事的第一章吧！</p><p class="ql-block">（分發(fā)閱讀材料，學生默讀第一章）</p> <p class="ql-block">師：你覺得這是一只怎樣的兔子？</p><p class="ql-block">李焰：高貴 </p><p class="ql-block">師：你從哪兒看出它高貴的，給大家說說。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李焰：在開頭這幾段寫了他的外貌，寫到他是用陶瓷做的，身上穿著漂亮的衣服，還有自己的衣柜。</p><p class="ql-block">師：那么幾大短的文字你用一個詞就概括了，真厲害！請你把“高貴”一詞寫在黑板上。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師：除了可以通過外貌描寫來了解一個人物，我們還可以通過語言、動作、心理描寫來了解一個人物。來看看這幾個片段，我來給大家讀讀第一段。</p> <p class="ql-block">師：從這一段你看出來什么？它是只怎樣的兔子？</p><p class="ql-block">小強：它是只不可一世的兔子。</p><p class="ql-block">師：為什么？</p><p class="ql-block">小強：別人給它做了漂亮的胡子，可它一點也不滿意。</p><p class="ql-block">師：你是通過它說的，還是它想的，知道的？</p><p class="ql-block">小強：他心里想的。</p><p class="ql-block">師：所以你覺得他？</p><p class="ql-block">小強：不可一世</p><p class="ql-block">師：你能通過人物的心理活動，感受人物的特點，請你把這個詞寫在白板上。</p><p class="ql-block">師：請你來讀讀第二段。</p><p class="ql-block">生朗讀。</p><p class="ql-block">師：從這一段你又感受到什么？</p><p class="ql-block">汪佳逸：臭美！</p><p class="ql-block">師：你從哪兒看出來的？</p><p class="ql-block">汪：它只喜歡冬天原因竟然是可以照鏡子。</p><p class="ql-block">師：你是通過它的？</p><p class="ql-block">汪：動作描寫</p><p class="ql-block">師：誰平常也會像它一樣“自戀”，是呀，很多女生喜歡這樣，哈哈??</p><p class="ql-block">師：請你把“自戀”這個詞寫上去。</p><p class="ql-block">師：誰來讀讀第三段？</p><p class="ql-block">生讀。</p><p class="ql-block">師：你又看出什么？</p><p class="ql-block">胡媽媽：不尊重他人</p><p class="ql-block">林科瑾：傲慢</p><p class="ql-block">師：小朋友的用詞比大朋友更準確，此處應該有掌聲。請你把“傲慢”寫上去。</p><p class="ql-block">師：有哪個詞可以概括小兔子的這些特點？</p><p class="ql-block">強：自命不凡，這一章的標題里就有。</p><p class="ql-block">師：真會讀書，來把“自命不凡”寫在這。</p> <p class="ql-block">師：這樣的瓷兔子，它的旅程會是這樣的呢？</p><p class="ql-block">生：很悠閑的</p><p class="ql-block">師：為什么？</p><p class="ql-block">生：他家很有錢。</p><p class="ql-block">師：住的什么房？</p><p class="ql-block">生：住豪宅。</p><p class="ql-block">生：開豪車。</p><p class="ql-block">生：開飛機。</p> <p class="ql-block">第三板塊 插圖快讀 跳讀重點</p><p class="ql-block">1.借助插圖，感知情節(jié)。</p><p class="ql-block">師：讓我們借助插圖一睹為快吧。</p><p class="ql-block">出示組圖</p><p class="ql-block">師：我們來邊看邊猜邊說愛德華都去了哪些地方？</p><p class="ql-block">生開火車說。</p><p class="ql-block">師：看了這些旅行站點，和我們剛剛猜測的？</p><p class="ql-block">生：完全不同。</p> <p class="ql-block">2.再讀插圖，發(fā)現(xiàn)變化</p><p class="ql-block">師：再看看插圖，除了旅行的站點在變，還有什么在變？</p><p class="ql-block">生：愛德華的衣服</p><p class="ql-block">生：愛德華身邊的人</p><p class="ql-block">師小結：這也許就是旅行的魅力，會讓我們經歷許多人、許多事、許多改變。</p> <p class="ql-block">3.跳讀章節(jié)，品味轉折</p><p class="ql-block">師：那此刻你最想去哪個站點看看？你說！</p><p class="ql-block">生：我想看看倒數(shù)第2幅</p><p class="ql-block">師：為什么？</p><p class="ql-block">生：好奇</p><p class="ql-block">師：你呢？</p><p class="ql-block">生：我想看最后一副。</p><p class="ql-block">師：為什么？</p><p class="ql-block">生：想知道大結局</p><p class="ql-block">生：我想知道它掉進大海的這副。</p><p class="ql-block">師：為什么？</p><p class="ql-block">生：好奇，它是怎么掉進改了的。</p> <p class="ql-block">師：那這樣才能快速跳讀到自己想讀的部分？這本書有10萬多字！</p><p class="ql-block">生：可以看目錄。</p><p class="ql-block">師：對，看這就是這本書的目錄，剛才的四位同學，上來找一找。</p><p class="ql-block">學生上臺搜索，找到后發(fā)一本《愛德華的奇妙之旅。</p><p class="ql-block">師：請大家像這幾位同學一樣根據插圖的內容搜索目錄，找到自己感興趣的部分，跳讀。</p><p class="ql-block">發(fā)書，人手一本《愛德華的奇妙之旅》</p><p class="ql-block">學生跳讀。</p><p class="ql-block">生：老師，我知道大結局了，它在玩具店遇到了它原來的小主人，阿比琳。</p><p class="ql-block">生：老師，我知道了 原來是幾個男孩把它的衣服脫了，扔來扔去，最后，掉海里了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">師：我也和大家分享一下，我跳讀的是這幅圖（第三幅） 圖中的小女孩像抱嬰兒一樣抱著愛德華，小男孩還在一旁吹著——</p><p class="ql-block">生：口琴</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第四板塊 提供支架 質疑激趣</p><p class="ql-block">1.提供支架，初繪地圖</p><p class="ql-block">師：多溫馨呀！可是當我看完這一章后，我哭了。這只自命不凡的小兔子在這個站點，居然從自命不凡變得熱血沸騰，我想這也許就是旅行的魅力。我們可以用這樣的方法，把小兔子愛德華做一個旅行地圖。它到過哪里，遇到了誰，自己有什么改變。</p> <p class="ql-block">2.前后對比，質疑激趣</p><p class="ql-block">師：在這里老師小小的劇透一下，愛德華在旅程的起點對別人對他說的的話是“假裝在聆聽”，可是在旅程的終點，當他聽到別人叫出它的名字時，他說“是的，是的，是的，是的”，一連回答了四個“是的”，一個自命不凡的家伙怎么變得如此——（話筒隨機遞到孩子嘴邊，自由回答）</p><p class="ql-block">師：想要揭曉答案，就讓我們從今天開始，開啟愛德華的奇妙之旅，到書中（手舉整本書）尋找答案吧！下課！</p> <p class="ql-block">感謝森藍閱讀，提供的閱讀空間，讓愛閱讀的我們有地兒可去，有書可看，有話可說。</p><p class="ql-block">開學，將繼續(xù)將繼續(xù)把《愛德華的奇妙之旅》帶到教室，帶進校園！在閱讀空間，氛圍非常的溫馨和諧，但有一個小小的遺憾，就是孩子們沒有桌子。在孩子們進行獨立的自我閱讀第一章或者是跳讀的時候，孩子們不方便勾畫批注。正所謂，不動筆墨，不讀書。開學能夠把整本書帶到班級的時候，在孩子們獨立閱讀勾畫批注這一塊的訓練，就可以得到加強和實現(xiàn)，相信達到的閱讀效果會更好。</p>