精彩回顧|薛老師講古詩詞中的意象和典故

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編寫者：曾宇平 　　暑氣蒸騰，艷陽高照，擋不住我們學(xué)習(xí)的步伐！7月24日，“一史三傳”攜手“高效思維”特色課程開啟了第二天的漫游書海之旅。薛幼萍老師通過《古詩詞中的意象和典故》專題分享，引領(lǐng)全國各地骨干教師、國學(xué)愛好者快速成長。 　　開課伊始，謝洪霞老師帶讀《離騷》，重溫昨日舊知，同時(shí)加緊腳步學(xué)習(xí)新知，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略屈子一腔愛國熱情，升天入地，上下求索，探求出路，向天帝陳詞，又降臨地上“求女”，有老師感慨道：“以前讀離騷，是為了應(yīng)付高考，現(xiàn)在讀離騷，百味陳雜，覺得自己的思想意識跟著老師讀書的腳步走了，越來越清明，心中充滿愉悅，感恩遇見老師！” 　　專題講座進(jìn)行中，薛老師以意象和典故為專題，追溯意象系統(tǒng)的源頭，并以《行路難》為例勾連意象系統(tǒng)，主要以“樽”“清酒”“玉盤珍饈”“停杯投箸““劍” “河水”“高山”“溪水”“日”“長風(fēng)”“云帆”、“滄?！钡葹槔喾矫嫔鷦拥貫閷W(xué)友們講述了中國古代詩歌中的意象文化。 　　在意象系統(tǒng)講解中，薛老師以《行路難》為例，逐字逐句分析詩歌內(nèi)涵，旁征博引，理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，如講到“拔劍四顧心茫然”，挖掘“劍”這一意象，“拔劍出鞘象征著積極求仕的雄心壯志，劍斂匣中則喻示著懷才不遇的深切悲哀”，并以“劍”的相關(guān)詩詞賦，如《九歌·東皇太一》《九歌·國殤》《九章·涉江》《陌上?！贰⒆笏肌对伿贰?、賈島《劍客》、李賀《南園》、辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》等等，加以舉證，加深聽眾們的理解。此環(huán)節(jié)，老師們聽的入迷，不停地與薛老師互動，仿佛眼前打開了一扇新的大門。 　　又如講到“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，薛老師追根溯源，依據(jù)中國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，結(jié)合《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》《詩經(jīng)·周南·漢廣》，細(xì)致分析“河水阻隔”意象，分析其中“可望而不可即的企慕情境，遙想之境”。講解過程，薛老師熱情洋溢，風(fēng)趣幽默，內(nèi)容豐富，引領(lǐng)聽眾進(jìn)入情景當(dāng)中，且身體力行，再三強(qiáng)調(diào)古詩文教學(xué)過程，切記“古詩文不是大白話”，并建議“意象教學(xué)：幾乎每句詩、每個(gè)景物都是意象，聯(lián)想記憶，時(shí)時(shí)總結(jié)，不斷勾連回顧。”在一首首詩的講解過程中，聽者的面前似乎打開了一個(gè)全新的世界，新奇而美妙，這是我們以前不曾涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域。 　　在典故教學(xué)講解中，以辛棄疾《水調(diào)歌頭·壬子三山被召陳端仁給事飲餞席上作》，當(dāng)堂訓(xùn)練各位聽眾，識別其中的典故來源，如： “長恨復(fù)長恨，裁作短歌行”引用《長恨歌》、《短歌行》相關(guān)語典； “何人為我楚舞”出自《史記·留侯世家》相關(guān)事典；“聽我楚狂聲”出自《鳳兮歌》； “余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英?！币们峨x騷》“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝”“夕餐秋菊之落英”； “門外滄浪水，可以濯吾纓”引用《楚辭·漁父》“滄浪之水清兮，可以濯吾纓”， “一杯酒，問何似，身后名”出自《世說新語·任誕》相關(guān)事典等等，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高學(xué)習(xí)效率。 　　講解之余不忘提出寶貴建議：在典故教學(xué)中，老師們先找原典出處（文言文），然后自己揣摩、看懂，訓(xùn)練講故事的能力，盡量繪聲繪色，還可以角色扮演。要把感情熔鑄于故事和典故中。弄清楚詩詞所用的典故與詩人想要表達(dá)情感的關(guān)系，如正用、反用、化用等等。 　　為期兩天的古詩詞專題講解，薛老師教給我們無數(shù)干貨，同時(shí)密切聯(lián)系當(dāng)下教育，她談到：“古詩詞教學(xué)，要讓‘立德樹人’理念落地，教書育人，先提升教師自我修養(yǎng)，進(jìn)而教化他人?！?lt;/p> 　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)習(xí)之路漫長，吾輩須追求真理，止于至善。課后各位老師意猶未盡，耳目一新，秀秀老師感慨道：“薛老師帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界”，確實(shí)如此，許多老師留言分享，以作感激與勉勵(lì)。