深化實踐認識提升游戲質(zhì)量———張連珍教師工作室“中國學前教育研究會圓桌會議”線上學習培訓活動（一）

美.篇

為提高工作室成員實踐學習的前瞻性，了解學前教育改革的前沿信息，提升骨干成員的教育理念，搭建優(yōu)質(zhì)專業(yè)的學習平臺，卓越教師張連珍工作室組織骨干成員26人參加了中國學前教育研究會于7月23-24日舉辦的主題為《兒童?游戲?質(zhì)量：開啟學前教育新征程》的圓桌會議，與全國11800多名幼教工作者一起線下關(guān)注學前教育的熱點問題、焦點問題和難點問題，共話游戲主題，探索高質(zhì)量的學前教育。 　　此次圓桌會議聚焦幼兒園游戲的內(nèi)涵與邊界、游戲與幼兒園課程、游戲與學前教育變革，探索兒童游戲權(quán)利的保障，致力于游戲質(zhì)量的提升。大會內(nèi)容安排有主題演講、游戲講座和現(xiàn)場教研，呈現(xiàn)3個全國具有代表性的安吉游戲?qū)嶒瀳@的游戲案例分享，以及專家點評。 大會邀請了馮曉霞、虞永平、李季湄、華愛華、侯莉敏、鄢超云、邱學青、黃進、程學琴等14位學前教育專家學者，從專業(yè)引領的角度分享了精辟的觀點認識和實踐經(jīng)驗。 　　在舉國同慶建黨100周年的七月，中國學前教育研究會首次以“兒童·游戲·質(zhì)量：開啟學前教育新征程”為主題的召開首屆圓桌會議，追求高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展，開啟未來學前教育新征程。 學前教育新征程在大家心目中是什么樣的？基于兒童的游戲和質(zhì)量將如何發(fā)展？讓我們來聆聽華東師范大學李季湄、南京師范大學虞永平等幾位教授在論壇上的精彩分享。 聆聽幾位專家的觀點分析，老師們在理念上提高了認識，引發(fā)了深刻反思，游戲不是玩玩就算，教師需要有策略引導孩子進行分析與反思，引導兒童“從做到思”，推動兒童實現(xiàn)“從行動到思維”。老師應該意識到，一些活動并沒有觸動兒童內(nèi)心的精神世界，并不是兒童真正喜歡的游戲，甚至有些活動還引起孩子的誤解、甚至是反感或抵觸。 中國幼教新征程要追求育人之道之術(shù)之魂，離開術(shù)和道，育魂是空話。術(shù)和道不正確，魂不但不能育，甚至還會起反作用。學前教育的變革，首先是觀念上的變革。充分確認兒童的學習者主體地位，充分認識兒童是在與外部世界相互作用的過程中學習，在多樣化的活動中運用多種感官不斷獲得新經(jīng)驗是教育的重要指向。如何從兒童天性出發(fā)，理解兒童內(nèi)在需求，從兒童發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，滿足兒童游戲過程中冒險和挑戰(zhàn)，是教師應該加以認真考慮的現(xiàn)實問題。 　　我們在游戲中的確可以看見孩子在發(fā)展中非常好的表現(xiàn)，可是這些表現(xiàn)究竟對他未來的生活有何作用呢？客觀地看待游戲之有用與無用的辯證關(guān)系，理解游戲精神的本質(zhì)是對個體天性的釋放，是對個體的需要、興趣和特征的尊重，強調(diào)幼兒個體真正的自由自主和獨立選擇。 教師要想真正地理解游戲、理解兒童，只有試著再次沉浸到游戲之中，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處住著的那個孩子。用心去體驗玩耍的快樂，一個充滿了興趣、熱情、滿足、欣喜這些感性體驗的游戲，才能引發(fā)兒童自由、自主、愉悅和創(chuàng)造。 　　來自實踐一線的安吉、上海、南京、浙江、成都等優(yōu)秀團隊的代表分享了她們在游戲開展過程中的實踐與思考。 安吉游戲以愛、冒險、投入、喜悅、反思這五個關(guān)鍵詞為準則，不斷為兒童的游戲和學習創(chuàng)造條件，把游戲自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的游戲中，獲得經(jīng)驗、形成想法、表達見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達到自身最大的潛能。 幼兒每天有機會在游戲后反省并理解自己的經(jīng)歷，這些機會使幼兒進一步探索。幼兒豐富的游戲經(jīng)驗與老師協(xié)助開展的反思和表達，共同支持了幼兒的元認知（思考自己的思維）過程。以培養(yǎng)洞察力和深度的發(fā)現(xiàn)，這是高層次思維和長期認知發(fā)展的關(guān)鍵過程，是游戲深入開展對幼兒學習發(fā)展的促進。 　 7月24日下午，主要圍繞具有代表性的3個游戲案例分享及專家點評的形式進行。優(yōu)秀案例分享嘉賓分別是：浙江省慈溪市宗漢街道星光幼教集團總園長唐嬌萍、南京市鶴琴幼兒園教師顏安、成都市第三幼兒園園長曾琴。學員們認真聆聽，學習她們的游戲精神、兒童觀、教師觀，以及知行合一的務實態(tài)度和精神。 案例一 　　浙江省慈溪市宗漢街道幼兒園唐嬌萍園長分享的內(nèi)容是《轉(zhuǎn)變、改變、蛻變:實踐“安吉游戲”的華麗轉(zhuǎn)身》，介紹了幼兒園在實踐安吉游戲中的改變和收獲，時間過程中最大的感受是教師要學會退位，學會等待，游戲中出現(xiàn)的問題，由孩子們自己去解決，我們會欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的健康成長，教師及家長都在改變。 專家點評 　　華愛華教授對唐園長案例中的三個突出變化進行了點評：變化一是兒童由被動學習轉(zhuǎn)向了主動學習?？匆妰和吹搅藘和纫郧案芨闪?，兒童運動、身體控制、思維發(fā)展、解決問題的能力、學習品質(zhì)等方面，這些都不是教師教的，而是兒童在主動學習中獲得的。變化二是放手后，教師對兒童更寬容了，師幼關(guān)系也更加和諧了。教師給兒童機會、時間和空間，讓他們?nèi)ビ螒?，放手游戲—發(fā)現(xiàn)兒童—改變兒童觀。第三個變化便是家園關(guān)系的改變。安吉的做法，堅持引領家庭教育觀念，保持家園一致性教育，一切源于此。 案例二 　　南京市鶴琴幼兒園顏安老師，她為大家分享的游戲案例是《城門城門幾丈高》主題活動之后生成的游戲。讓孩子們在玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好地促進兒童的全面發(fā)展。 專家點評 　　邱學清教授對延安老師的案例分享進行了點評：這個案例源于一首童謠，主要從幼兒興趣—學習的過程—學習中的探索—反思與總結(jié)中看出，教師是根據(jù)孩子的經(jīng)驗不斷地支持兒童的游戲，在游戲中不斷激發(fā)探索，促進兒童深入思考和經(jīng)驗建構(gòu)，通過搭建城門—城墻—城磚的過程中，獲得更深、更廣泛的知識！ 案例三 　　成都市第三幼兒園園長曾琴分享了案例《玩學合一：從發(fā)現(xiàn)兒童出發(fā)》，通過籃球比賽中的游戲分享，呈現(xiàn)了兒童游戲中，教師把自主權(quán)利還給兒童，給兒童充分自主的權(quán)利，自由實踐，構(gòu)建一個全新的認知經(jīng)驗。 專家點評 　　這個案例中教師重視保護孩子的興趣，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，充分體現(xiàn)了幼兒游戲的核心價值，讓孩子在游戲中專注投入，自由、自主、自發(fā)地探索創(chuàng)造，全身心地參與其中，促進孩子的互動發(fā)展，使教師們從發(fā)現(xiàn)兒童出發(fā)，深入學習玩學合一。 　　老師們在討論游戲時經(jīng)常會談到“兒童視角”和“深度學習”。由于自身經(jīng)驗的不足，以及缺乏持續(xù)有效的專業(yè)引領，可能許多一線教師對“深度學習”的理解更多還停留在認知層面，那么，如何帶著課程意識去觀察和發(fā)現(xiàn)游戲感，支持推動幼兒深度學習，通過上海團隊的現(xiàn)場教研引發(fā)了我們的思考和共鳴，教研學習之路任重而道遠，觀察分享不要“急功近利”，可以慢慢地反思前行。 接下來，就聽一聽工作室教師的學習感悟吧！ 　　兩天的傾聽與思考，意猶未盡，收獲滿滿。此次中國學前教育研究會召開首屆圓桌會議，一個“圓”字，體現(xiàn)的是智慧的碰撞與見解的包容，是架設一座橋梁，提供一個平臺，大家各抒已見，發(fā)揮出自己的最大能量。架設好了學術(shù)研究與政策制定、理論構(gòu)建與實踐探索、歷史追溯與未來展望之間的橋梁，亦為張連珍教師工作室的老師們搭起了放眼國內(nèi)學前教育變革與發(fā)展的彩虹橋，幫助海南一線園長教師們提升游戲理念，增強課程意識，循著大會專家的指引開拓創(chuàng)新提供了助力。張連珍教師工作室2021年7月 編輯：符惠芹 審核：張連珍