2021.7 暑假讀書分享東明學(xué)區(qū)中心校桑鳳

桑鳳

<h1 style="text-align: justify;">　　2021年我們正值"數(shù)學(xué)"數(shù)學(xué)大問題驅(qū)動學(xué)習(xí)"課題研究結(jié)題之際，奈曼旗教研室又啟動了"大問題導(dǎo)向下的單元整體學(xué)習(xí)"策略研究“。為了能更好的跟進(jìn)教研步伐，東明學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)工作坊坊主推薦我們一線教師暑期讀《思維第一全面提升學(xué)習(xí)力》這本書，提高自己的教育理論支撐。</h1>? 思維力是人借助語言把豐富的感性材料加以分析和綜合，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從而在思想上揭示不能直觀感知的事物的本質(zhì)和規(guī)律的能力。 這是一本為教師量身定制的教我們?nèi)绾胃玫脑谡n堂上培養(yǎng)下一代的方法論。從我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我一直認(rèn)為，只有讓學(xué)生學(xué)會主動式學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，才是可持續(xù)發(fā)展的面向未來的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)力的三要素分別是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力。三者關(guān)系如下。 思維力是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如何提升學(xué)習(xí)力呢？它的路徑就是思維導(dǎo)學(xué)。思維導(dǎo)學(xué)是根據(jù)思維形成和發(fā)展的規(guī)律，以“以學(xué)為本”為基本原則，以自主合作、探究為基本途徑，以目標(biāo)導(dǎo)航，路徑導(dǎo)引，問題導(dǎo)向?yàn)楹诵囊?，以整體學(xué)習(xí)、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)為主要方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維力，學(xué)習(xí)力全面提升。 《思維第一》這一書的第一章便開始提出，傳統(tǒng)的三維目標(biāo)應(yīng)改為三層目標(biāo)，讓我們看到作者敢叫日月?lián)Q新天的獨(dú)特見解，現(xiàn)在大多數(shù)教師都在用模棱兩可的詞語拼湊出一個看似合理的句子來寫所謂的三維目標(biāo)，這樣的后果是整堂課目標(biāo)不明顯，不突出，不能落實(shí)。思維導(dǎo)學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性。根據(jù)思維導(dǎo)學(xué)的整體思路，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力水平，尤其是學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，為每個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性和挑戰(zhàn)性三個層次的目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)說的清、看得見、摸得著，有層次、有挑戰(zhàn)、有激勵，便于不同層次的學(xué)生都有跳起來能摘到“桃子”，進(jìn)而滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 本書的第三章從機(jī)械作業(yè)到關(guān)鍵問題：讓學(xué)習(xí)的“含金量”更高?？吹竭@里我感想頗多，“減負(fù)”喊了很多年，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)似乎越減越重。不少教師堅(jiān)持孰能生巧的教育理念，認(rèn)為多做練習(xí)就讓學(xué)生明白，能取的較好的學(xué)習(xí)效果，提高考試分?jǐn)?shù)。機(jī)械訓(xùn)練培養(yǎng)出很多高分低能的孩子，這些孩子到了初中、高中以后學(xué)習(xí)吃力，沒有好的發(fā)展。還有一部分老師和別的學(xué)科教師搞競賽，擔(dān)心自己布置的作業(yè)少了被別的學(xué)科搶了時間，把布置作業(yè)當(dāng)成搶奪學(xué)生的時間的手段，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)興趣，使一部學(xué)生厭學(xué)。 　　看完這本書，我的收獲滿滿。我相信只要將理論知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，那么必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。