問渠那得清如許，為有源頭活水來——記2021年暑假初中語文教師培訓

黃小情

“連雨不知春去，一晴方覺夏深。” 迎著仲夏的驕陽，伴著萬木的蔥郁，項城市400多名初中語文教師匯聚在進修學校，共同度過了難忘的五天集中培訓學習。本次培訓的主題是《如何提高初中語文閱讀教學有效性》。 7.16號上午在班主任單老師的帶領下舉行了開班儀式。開班儀式結(jié)束后崔春堂校長就《從核心素養(yǎng)視角看語文課標》這一主題進行講座，向我們詳細講述了什么是課程標準？為什么要學習課程標準？全程主要圍繞：課程和課程標準；課程改革簡況；語文新課程標準；教學中如何落實新課標，這幾項主要內(nèi)容進行講述。讓我們更加深刻的理解了什么是語文課程標準，根據(jù)課程標準每個階段老師應該選擇哪些需要學習的內(nèi)容，制定每個學段應該達到的目標。聽完崔春堂校長的講座，不僅僅從理論上理解了什么是課程標準，也從教學實際上理解了，作為老師我們在教學中如何落實新課標。 7.16號下午孟紅梅老師就《把握教學設計策略，培育語文核心素養(yǎng)》這一主題進行專題講座。孟紅梅老師的講座主要從兩個大的方向進行講述：語文學科素養(yǎng)的確立與意義；學科素養(yǎng)下的教學設計策略。學科素養(yǎng)下的教學設計策略又包含了：1.日常教學中的培育策略；2.研讀教材的基本策略；3教學設計的基本策略。整堂講座既有理論支撐又有具體的教學實踐。孟紅梅老師在講授語文學科素養(yǎng)和教學設計策略理論知識的同時，又結(jié)合自身的教學實踐向我們一一展示了她是如何把具體的理論知識運用到語文教學中的。孟紅梅老師認為語文的功夫不僅在課堂，語文的功夫也應在課外。在掌握語文學科知識的同時，也應多讀書、多寫作，提升自己的能力，有一顆熱愛語文的有趣的靈魂，做一個引領語文學習的有心人。聽完孟老師的這堂講座，收益頗豐，更加意識到自身的不足，向優(yōu)秀教師學習是讓我們進步、明確不足的快捷方式，但最重要的是我們能知不足而奮進。 17號上午張振海老師就《古詩詞拓展閱讀》進行專題講座。張振海老師圍繞古詩詞閱讀中可能遇到的困難、古詩詞確定的優(yōu)勢、結(jié)合現(xiàn)實結(jié)合既有經(jīng)驗，專題整理，融會貫通。讓我們在明確古詩詞閱讀無處不在的影響的同時，又為我們解疑了詩詞里的秘密，整堂講座時時可以聽到張振海老師關于古詩詞的解讀，詩詞量的豐富讓人驚嘆，這也讓我意思到了自己在古詩文積累上的匱乏，學無止境。 17號下午孫淑敏老師就《詩心匠心，花開有聲》進行了專題講座。孫淑敏老師以“什么是教育”這一問題開始了本次講座。講座主要圍繞：五讀預習；閱讀；寫作；練字；詩詞積累；我的成長，六部分內(nèi)容進行講座。孫淑敏老師的講座貼合教學實際，以自身教學經(jīng)驗作為分享，講述了自己在語文教學中的所思所獲，讓我們在聽講座的同時，也收獲了滿滿的“干貨”，不管是閱讀中閱讀習慣的培養(yǎng)，還是寫作習慣的培養(yǎng)，都給了我們有跡可循的實施方法。孫淑敏老師個人的努力史是讓我印象最深刻的，也是我應該學習的地方。用自己閑暇時間主動向名師學習，培養(yǎng)自己的閱讀習慣和寫作習慣，從幾十本到百本的讀，從幾十篇到百篇的練筆，一次次的積累，一次次的努力都是成功的奠基石。正如孫淑敏老師說的：“一本書，一篇文，看似不起眼，但，它們都是一塊塊轉(zhuǎn)，墊在你的腳下，久了，就長高了；也是一把把土，鋪在你的身前，久了，就成了路。” 18號上午榮新路學校的石留營校長就《讓“多文本閱讀”教學在課堂上真實地發(fā)生》進行了專題講座。講座主要圍繞：閱讀、閱讀教學和閱讀教學目標；閱讀的方法、閱讀的層級；什么是多文本閱讀，幾個大問題進行講述。這堂講座讓我們更清晰的知道了什么是多文本閱讀，多文本閱讀教學課堂操作方式主要包括四點：議題確立；文本組合；課堂結(jié)構(gòu)；評課標準；明確了單文本和多文本閱讀教學方式的不同，讓我們在教學中更有著力點，思路更清晰，有更多的機會讓“多文本閱讀”教學在課堂上真實地發(fā)生。 18號下午，蓮溪中學的李永杰老師和公園路學校的石昕玉老師就《老王》和《線索的作用》這兩個課題分別做了示范課。李永杰老師《老王》這節(jié)示范課主要圍繞“讀”、“品”、“悟”三個環(huán)節(jié)來進行講述，主問題清晰，過渡自然流暢，善于引導學生，及時給予學生鼓勵，讓我們在享受課堂的同時，也收獲了很多教學經(jīng)驗。 石昕玉老師《線索的作用》這節(jié)示范課是多文本閱讀課，基于石留營校長所講授的關于多文本閱讀教學課堂操作方式，選取議題：線索的作用；文本組合：選取三個文本，《老海棠樹》史鐵生，《秋天的懷念》史鐵生，《祖母的呼喚》牛漢。通過具體的活動設計讓學生主動去解決問題，既能鍛煉學生的思維能力又讓學生理解了什么是多文本閱讀，也讓學生充分地展示自己，整個課堂體現(xiàn)了教師主導、學生主體這一教學理念。真正的讓“多文本閱讀”教學在課堂上真實地發(fā)生。 19號上午，正泰博文學校的劉超老師和時永霞老師就《觀滄?！泛汀缎∪宋锏墓廨x》這兩個課題分別做了示范課。劉超老師的示范課《觀滄?！吠ㄟ^五個活動設計來展開：活動一、聽故事，知人格之美；活動二、多誦讀，悟意境之美；活動三、細品析，賞語言之美；活動四：再創(chuàng)作，展繪畫之美；活動五：學詠唱，享音韻之美。整堂課不僅讓我們領略了《觀滄?！返拇髿獍蹴?，也讓我們感受到了曹操的人格魅力。 時永霞老師的這節(jié)示范課是多文本閱讀課教學，選取議題：《小人物的光輝》；文本組合：同一單元內(nèi)的三篇文章，分別是《阿長與山海經(jīng)》、《老王》、《臺階》。通過速度文本，初識人物；跳讀文本，走進人物；細讀文本，讀懂人物；展示交流等環(huán)節(jié)進行講述，整堂課既讓學生領略到了小人物的光輝，也讓學生學會了尊重。 19號下午在各位班主任的引導下，小組內(nèi)的主題沙龍活動如期而至。各個小組基于這兩天聽課的收獲，就主題沙龍展開激烈討論，可謂百家爭鳴、百花齊放。20號下午在班主任的有序組織下各小組進行了精彩紛呈的展示，整個會場里被熱烈的掌聲充斥著。 培訓的帷幕已落下，但是我的心中卻依舊帶著震撼。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的精彩研課，有學員圍繞專題進行了互動討論，更有專家的指導引領，這次的學習對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次學習，更加明確了一堂好課的標準，明確了學習，是一條永無止盡的道路。成長，不在于你站立的位置，而在于你選擇的方向。讀些專業(yè)書籍，留下成長痕跡，就會在現(xiàn)實的土壤中找到自己的生長點，蓬勃拔節(jié)，直至繁茂成景。有一顆熱愛語文的有趣的靈魂，做一個引領語文學習的有心人。問渠那得清如許，為有源頭活水來。