7月29日上午，英語工作坊團(tuán)隊(duì)學(xué)科專家曾燦與我們分享了《探索初中英語閱讀課堂多種活動(dòng)教學(xué)策略》，其內(nèi)容豐富，精彩紛呈。 曾燦專家從英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生閱讀的要求，閱讀教學(xué)的常用方法，閱讀的三個(gè)階段，信息組織圖和微課等五大方面給我們做了詳細(xì)的講解。其中，讓我印象深刻的是她所談到的三種閱讀教學(xué)的常用方法，bottom up 模式，top down模式 和interactive reading等三種閱讀模式，曾專家將三種模式進(jìn)行對(duì)比，繼而得出交互式閱讀模式的優(yōu)點(diǎn)，值得我們借鑒。講座的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是微課，使我感到震驚的是，不但她們老師的課堂駕馭能力極強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平堪稱精湛，而且學(xué)生的英語綜合素質(zhì)很高。觀看微課后，所有老師為之感概。 在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)中，我們?yōu)榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)系統(tǒng)思考，精心備課，組織課堂，真正將今天曾專家所講的方法落到實(shí)處。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生們的語言運(yùn)用能力才平淡無奇，而作為老師的我們，卻將責(zé)任推給了學(xué)生自己。 我們應(yīng)該以“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不忘初心，砥礪前行，擇一事，終一生，用知識(shí)武裝自己，用真情服務(wù)學(xué)生。