“名師引路快樂(lè)成長(zhǎng)”＿烏市少數(shù)民族教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)(小學(xué)語(yǔ)文)

碧水芙蓉

古詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的源頭活水。教師強(qiáng)，學(xué)生幸；教師強(qiáng)，學(xué)校強(qiáng)；教師強(qiáng)，民族望。 教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)已進(jìn)行了五天?；仡欉@幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課老師們精心準(zhǔn)備的每一節(jié)課都是一場(chǎng)盛宴，都給我們帶來(lái)了精神上的享受。老師們都感覺(jué)受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高。我們更進(jìn)一步了解和掌握了課標(biāo)和教材，也學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教學(xué)方法。 2021年7月29日，來(lái)自烏市第93小學(xué)的馬宏濤老師給學(xué)員們帶來(lái)了統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作課《小小“動(dòng)物園”》。 聽(tīng)了馬老師的習(xí)作課，讓學(xué)員們對(duì)習(xí)作課有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。馬老師上課內(nèi)容豐富、充滿情趣的習(xí)作課堂更是讓所有學(xué)員收獲滿滿。 　　馬宏濤老師正在認(rèn)真地講課。 　　史老師結(jié)合課標(biāo)講評(píng)習(xí)作課，并指導(dǎo)我們習(xí)作課的教學(xué)方法。 　　老師們當(dāng)堂練筆，以《厲害的史老師》為題，瞧，老師們正在讀自己的“杰作”。 　　上午第二節(jié)馬宏濤老師給學(xué)員們講了統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作課《記一次游戲》。 　　課堂上馬老師正在和學(xué)員們一起互動(dòng)，玩《吃雞》游戲。 　　馬老師的課給大家感觸最深的就是習(xí)作課要降低要求，放開(kāi)種種束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，如“寫自己想說(shuō)的話”、“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”、“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深的、最感動(dòng)的內(nèi)容”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”等?？梢?jiàn)，目標(biāo)把關(guān)注的重點(diǎn)放在了開(kāi)闊學(xué)生的習(xí)作視野，引發(fā)真情實(shí)感，求得習(xí)作的個(gè)性化和創(chuàng)新精神方面。 還有習(xí)作教學(xué)是從“能力”角度表述的.能力只有通過(guò)實(shí)踐得到，所以，目標(biāo)不但提出了教學(xué)的基本理念、原則、方法，更明確地提出了習(xí)作的一些常規(guī)性要求，如習(xí)作的次數(shù)、數(shù)量、速度以及書寫、行款、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作文修改等，為的就是打好基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步主張多寫、多改，在實(shí)踐中提高習(xí)作能力。能力是多方面的，如搜集材料的能力、構(gòu)思立意的能力、列提綱能力、遣詞造句的能力、加工修改的能力等。 　　史老師正在借馬老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)員們?cè)诮窈蟮牧?xí)作教學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。 　　下午第一節(jié)馬宏濤老師給學(xué)員們上的是統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上課第五單元的口語(yǔ)交際課《商量》。 馬老師告訴我們口語(yǔ)交際是鍛煉傾聽(tīng)，表達(dá)，應(yīng)對(duì)三方面能力的實(shí)踐。在平時(shí)教學(xué)中我們要注意訓(xùn)練這幾個(gè)能力。口語(yǔ)交際課，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，而且是與孩子生活聯(lián)系密切的情境，只有這樣孩子才有話可說(shuō)，也能引導(dǎo)他們把課堂上所學(xué)到的真正運(yùn)用到生活中去。 　　課堂上兩個(gè)老師選擇了一個(gè)情境，然后上臺(tái)展示她們是怎么商量的。 　　課堂上，班主任史老師和學(xué)員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，現(xiàn)場(chǎng)扮演一對(duì)母女，商量生活中常見(jiàn)的話題。 　　下午第二節(jié)馬宏濤老師給學(xué)員們上了統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際課《看圖講故事》。 　　課堂上馬老師正在和學(xué)員互動(dòng)。 　　瞧，學(xué)員們的上課筆記寫的可真認(rèn)真。 　　晚自習(xí)時(shí)間，老師們安安靜靜地坐在教室里進(jìn)行自主備課。 　　2021年7月30日上午，兩位學(xué)員分別對(duì)《秋天的雨》和《王戎不取道旁李》這兩課闡述了自己的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，亢老師充分肯定了兩位學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)。 　　亢老師正在課堂上講授《秋天的雨》。 　　亢老師對(duì)這兩課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。尤其是《王戎不取道旁李》一課，這是一篇文言文，體裁不同，亢老師抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生理解文言文句子的意思，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的引導(dǎo)與思考，給足學(xué)生思考的時(shí)間，開(kāi)頭以“解釋課題”進(jìn)行導(dǎo)入，尤其對(duì)易錯(cuò)字“戎”字，以及“取”字的意思做了講解，讓學(xué)生對(duì)課題及文中要講的事情有了大致的了解，并且對(duì)古今異義字“走”，還有文中的三個(gè)代詞“之”的意思做了重點(diǎn)講解。抓住重點(diǎn)詞解釋句子意思，加深對(duì)內(nèi)容的理解。 　　2021年7月30日下午，我們一起觀摩了王崧舟老師《好的故事》一課，據(jù)說(shuō)這是新教材中比較難講的一課，魯迅的文章比較生澀。這次聽(tīng)課前，史老師帶學(xué)員們認(rèn)真研讀了教材。在聽(tīng)課過(guò)程中，史老師為了讓學(xué)員明白、理解王老師教學(xué)的目標(biāo)和方法，反復(fù)按下暫停鍵，對(duì)照文本向我們教授高段如果進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。首先，從詞語(yǔ)理解入手，用多種方法加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，再由詞到句，由句到段。因?yàn)轸斞赶壬奈恼卤容^很難理解。這就需要我們教師充分引入課外資料，背景資料，讓學(xué)生了解寫作背景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在這過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從讀中感悟，對(duì)照文本細(xì)細(xì)揣摩。史老師從始至終讓我們?cè)俾?tīng)，再停，再聽(tīng)，再理解，再感悟。 　　王老師的課注重引發(fā)學(xué)習(xí)期待，看似不經(jīng)意的詢問(wèn)，都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情展開(kāi)的。一、緊扣“云錦”，召喚夢(mèng)境;二、探賾索隱，確證夢(mèng)境;三、還原品味，重現(xiàn)夢(mèng)境。魯迅先生用他豐富的語(yǔ)言，讓這夢(mèng)境鮮活，真實(shí)，如夢(mèng)如幻。王老師用詩(shī)意的引讀、精美的課件、恰到好處的音樂(lè)，在回環(huán)復(fù)沓的誦讀中,讓學(xué)生真切地感受到夢(mèng)境的幽雅、美好、有趣。從某種意義上說(shuō)，王老師和魯迅也是相通的，因?yàn)闊釔?ài)，一直在路上，一直在跋涉，一直充滿著希望。 觀摩完王老師的課，史老師結(jié)合《好的故事》，給我們?cè)俅沃v解了課標(biāo)。她再三告訴我們?cè)趥湔n的過(guò)程中一定要注意學(xué)段目標(biāo)、單元要素及課后思考題。 　　最后亢麗老師給學(xué)員們梳理了中段和高段各年級(jí)對(duì)收集資料、搜集資料的要求。 　　晚自習(xí)時(shí)間，各位學(xué)員們安安靜靜地坐在教室里認(rèn)真的備課。 　　老師們當(dāng)天晚自習(xí)的任務(wù)已完成。 　　這兩天的培訓(xùn)，老師們都有很多自己的感想和收獲。當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，老師們都在回想當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文班級(jí)群里發(fā)表自己的感言。 　　通過(guò)這兩天的“名師示范課”和“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文名師在史老師的帶領(lǐng)下在教學(xué)中充分發(fā)揮了示范作用，同時(shí)也為全體學(xué)員互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。這對(duì)我市少數(shù)民族教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)水平的提高起到了很大的作用，我們相信這次活動(dòng)必將促進(jìn)我市少數(shù)民族教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。 我們也相信一個(gè)優(yōu)秀的教師，必是一個(gè)“會(huì)思考”的教師。所以我們的反思也不會(huì)停止，我們的交流也不會(huì)停止。教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。名師引領(lǐng)，優(yōu)課示范；攜手同行，方能致遠(yuǎn)。 美篇制作：沙里汗 44小學(xué) 審核：史亞琴老師