2021年7月25日晚7:30，常州市小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作室全體成員在芮金芳老師的帶領(lǐng)下，相約“研師三人行”，走進(jìn)直播間。本次活動(dòng)我們學(xué)習(xí)的主題是“如何以有效提問(wèn)引領(lǐng)高效課堂”，本期以王圣昌老師執(zhí)教的《算籌》的研究課為例，一起分析思考“課堂中是如何進(jìn)行有效提問(wèn)展開(kāi)教學(xué)的”。 首先章勤瓊博士對(duì)“如何以有效提問(wèn)引領(lǐng)高效課堂”的前幾期活動(dòng)進(jìn)行了回顧，同時(shí)，還給我們梳理了《算籌》的基本框架。聽(tīng)完章博的講解，我們對(duì)有效提問(wèn)有了更深的理解，對(duì)《算籌》這節(jié)課有了更好的把握。 陳編和大家分享了“課堂5問(wèn)”，給大家介紹了國(guó)內(nèi)研究有效提問(wèn)的已有成果，問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)，也是未來(lái)！ 接下來(lái)全體成員共同觀摩了王圣昌老師執(zhí)教的《籌算》一課。王老師這節(jié)課大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主要就是介紹算籌的計(jì)數(shù)方法以及如何用算籌表示多位數(shù)，第二環(huán)節(jié)就是介紹如何用算籌進(jìn)行加減法的計(jì)算，這是乘法計(jì)算的一個(gè)基礎(chǔ)，第三環(huán)節(jié)就是如何用算籌進(jìn)行乘法計(jì)算，并將籌算與筆算進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)算法不同，算理相同。王老師的課堂一如既往給學(xué)生足夠的安全感，從剛開(kāi)始的怕舉手到慢慢的主動(dòng)舉手發(fā)表自己的想法，這是有效學(xué)習(xí)的前提。王老師在課堂中的提問(wèn)，學(xué)生是怎么想的，提出自己的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生變換表征方式，引導(dǎo)學(xué)生解釋。王老師在課堂中怎樣提問(wèn)來(lái)完善學(xué)生的想法以及如何提問(wèn)可以使用學(xué)生的想法，給老師們提供了方向。 董博士在課后對(duì)王老師的課進(jìn)行了非常詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，他從四個(gè)方面展開(kāi)。首先是“學(xué)生怎么想的”：王老師在與學(xué)生的交流中順應(yīng)學(xué)生自然而然的想法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在的困惑。其次是“如何幫助學(xué)生完善想法”；例如“對(duì)，所以呢”、“我要提醒你，對(duì)不起，因?yàn)樗鋵?shí)透露一個(gè)很大的信息?！钡鹊冗@樣的提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生完善想法。第三是“如何使用學(xué)生的想法”；王老師在課堂中使用有效提問(wèn)來(lái)繼續(xù)利用學(xué)生在課堂中生成的想法，從而幫助他們解決問(wèn)題。最后是“進(jìn)一步的思考”；其實(shí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)就已經(jīng)說(shuō)明了他們對(duì)籌算是存在問(wèn)題或者困惑的，而算籌作為一種數(shù)學(xué)文化的呈現(xiàn)，考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)理解能力與分析能力，學(xué)生會(huì)提出非常多的有意思的問(wèn)題，從而也會(huì)發(fā)現(xiàn)算籌的一些缺點(diǎn)，比如如何區(qū)分較大的數(shù)中的0，結(jié)果擺在中間會(huì)有錯(cuò)誤嗎等，所以學(xué)生會(huì)有這樣按耐不住的行為：試著拿算籌真正的擺一擺。這也進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，也讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)是怎樣發(fā)展的。 工作室成員們認(rèn)真學(xué)習(xí)，記錄下所聽(tīng)、所思、所想，把對(duì)“有效提問(wèn)”的心得體會(huì)沉淀下來(lái)。 惟拼搏者不凡，惟實(shí)干者出彩，惟奮斗者英勇。一勤天下無(wú)難事，愿大家用勤勉奮斗譜寫(xiě)最美篇章。