<p class="ql-block"> 讀書是人們生活中不可缺少的一部分，杜甫曾說過：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書為生活增添一抹陽光，讀書使心靈純凈。讀一本好書，能讓你的人生多一道指航燈。</p> <p class="ql-block"> 為了讓老師在專業(yè)的路上更優(yōu)秀，我校特開展了暑期教師共讀活動，一周一閱讀，一周一交流，一周一分享。</p> 交流內(nèi)容 <p class="ql-block"> 本周我們就第七章和第八章的內(nèi)容進行交流：</p><p class="ql-block"><b>Q1</b>：班主任該如何幫助學生疏導和協(xié)調(diào)學生成長過程中遇到的人際交往障礙？</p><p class="ql-block"><b>Q2</b>:如何根據(jù)學校和班級實際需要，把學校常規(guī)活動及其他學科活動融合起來，形成自己班級活動特色序列？</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(1, 1, 1);">Q3</b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">：為了避免為活動而活動的現(xiàn)象，我們該如何增加活動的教育性意義？</span></p> 閱讀筆記 讀書感悟 <p class="ql-block">潘莉老師：</p><p class="ql-block"> 讀完這本書，給我的感觸是：班級管理工作，千絲萬縷，做好這門工作，需要專業(yè)的知識和管理技術，我認為當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，必須注重方式方法，更要講究管理的藝術性。王老師在處理班級男女生同桌矛盾的時候，藝術性地用辯論賽的方式將這一矛盾悄然化解了。 李鎮(zhèn)西老師說：“ 教育要有一點浪漫的氣息?！痹跁校@種浪漫的例子還體現(xiàn)在《誰動了我的薰衣草》這一案例中，這種藝術的處理方式，既保護了孩子的自尊，又在學生的精神世界中真正地培養(yǎng)起信念、理想、愛心與希望。</p><p class="ql-block"> 一個個打開 《從班級到成長共同體》的錦囊，在班級管理祝您一臂之力,精彩的升級進階之路。</p><p class="ql-block"> 如果天空的幸福，是鳥兒能夠自由翱翔；如果森林的幸福，是綠色能夠自由生長；如果陽光的幸福，是能夠照亮一切美好的事物；那我的幸福，就是在這個平凡的崗位上做一個平凡的教師，感受平凡教師的簡單幸福！</p><p class="ql-block">高芬老師：</p><p class="ql-block"> 王懷玉老師特別注意把握班級中的節(jié)點事件，抓住時機，將其設計成一個具有教育意義的教育性活動。王懷玉老師注意到，班里出現(xiàn)魔方熱，隨之而來的是“丟魔方”事件：王老師抓住時機，借機引導學生了解對于自己的、他人的和無主的物品如何處理，進而組織物權主題班會。過程設計直擊要害，新穎獨特,從問題情境，引出三個物權概念，到延伸討論，說一說自己內(nèi)心的想法，再到明確“撿” “借”和“偷的差異，最后通過故事閱讀，進一步思考針對自己的東西，應保護好，沒經(jīng)過自己的允許，任何人不能拿走，同理，未經(jīng)允許也不能隨意亂動別人的東西。層層深入，步步引導，通過聯(lián)系生活實際，列舉生活中的小事情，讓學生們身臨其境，明確面對此類事情，應該怎樣處理，帶給學生的認知信息是多元的，具有一定的普遍和提升性，孩子在這樣有意義的教育活動中能獲得更好的精神成長。</p><p class="ql-block">暢潔老師：</p><p class="ql-block"> 本周讀了第七章和第八章的內(nèi)容，作者從人際交往介紹到班級活動，其目的都在于推動學生更好地發(fā)展。王老師在書中提到：“人際交往能力”是未來人才的重要素養(yǎng)之一。可以現(xiàn)如今學生的時間被規(guī)劃了，人際圈被圈定了，他們與周圍人交流的話題和時間也基本被固定了。我們應該通過活動，通過老師的推動，促進學生學會與同學、老師、家長及社區(qū)人群等多元群體的多維交往，促進他們發(fā)展起新的關系，提升他們的人際交往能力。</p><p class="ql-block"> 班主任更要對班級中那些不善于交往的同學給予及時幫助。比如,通過鼓勵性格熱情的同學主動邀約,帶動他們，通過活動編組,促進他們?nèi)谌?；通過發(fā)掘他們的性格優(yōu)勢,逐漸讓他們成為某一活動的主體,點燃其自信等等?？傊?要創(chuàng)造機會,讓這類慢熱型的孩子感受到群體互動的美好。</p><p class="ql-block"> 當我們有意識地在工作中關注到不同群體不同交往方式，并給予積極以引導之后，積極和諧的同伴關系就會在自發(fā)自為的交往中日臻完善。</p><p class="ql-block">張瑞華老師：</p><p class="ql-block"> 面對未來，我們需要培養(yǎng)出綜合能力強的適應性人才?！叭穗H交往能力”是未來人才的重要素養(yǎng)之一。不管是老師與學生之間、學生與學生之間、還是學生與家長與社會人群之間，人際交往都是必不可少的。</p><p class="ql-block"> “班主任要善于通過校內(nèi)外活動，促進學生多元人際關系的形成，促進多元合作，推動由不同成員參加的、由不同內(nèi)容構成的、不同時間內(nèi)的合作關系?！边@一部分的內(nèi)容給了我很好的啟發(fā)，尤其是——“如果不有意引導學生融入更多同學群體之中，慢慢的這些固定的同伴群體就形成一個“固定的人際孤島”，永遠只有他們幾個人在交往，他們的世界開始變得狹小，不利于發(fā)展及群性交往能力”。面對未來，我們需要培養(yǎng)出綜合能力強的適應性人才?！叭穗H交往能力”是未來人才的重要素養(yǎng)之一。不管是老師與學生之間、學生與學生之間、還是學生與家長與社會人群之間，人際交往都是必不可少的。</p><p class="ql-block"> “班主任要善于通過校內(nèi)外活動，促進學生多元人際關系的形成，促進多元合作，推動由不同成員參加的、由不同內(nèi)容構成的、不同時間內(nèi)的合作關系?！边@一部分的內(nèi)容給了我很好的啟發(fā)，尤其是——“如果不有意引導學生融入更多同學群體之中，慢慢的這些固定的同伴群體就形成一個“固定的人際孤島”，永遠只有他們幾個人在交往，他們的世界開始變得狹小，不利于發(fā)展及群性交往能力”。</p><p class="ql-block">王燕妮老師：</p><p class="ql-block"> 這周我們共同學習了王老師的第七章與第八章。我們每個人生活在這個世界上都不是獨立的個體，“人”字的寫法是相互支撐，每個人都需要在交往中彼此溫暖。而在學校這個大集體中，班主任的角色顯得尤為重要，王老師在第七章提出，搭建多種活動平臺，促進學生多元化交往是發(fā)展學生人際關系交往能力的關鍵，包括：1多元伙伴團，班主任以活動為紐帶，創(chuàng)造學生交往的點，學生之間隨時都有可能組成一個協(xié)作的“面”，在這種復雜性結構中，他們了解得以加深，取長補短，有利于學會交往；2 親子社區(qū)活動，除了學校，家庭和社區(qū)也是學生成長過程中的重要場所，班主任可以采用“替代法”促進親子關系的建立，同時鼓勵學生積極參與社區(qū)活動；3，跨年級、跨地域結對，隨著時間的推移，交往方式的改變，學生彼此成了生活中的朋友，這將是一生中難得的際遇。總之，人際交往底線與原則，沒有刻意去滲透， 都是在交往的具體生活情景之下，帶著學生一起去面對、一同尋找更好的交往方式。</p><p class="ql-block">郭佩璽老師：</p><p class="ql-block"> 在第七章里，王老師說——面對未來，我們需要培養(yǎng)出綜合能力強的適應性人才?！叭穗H交往能力”是未來人才的重要素養(yǎng)之一。不管是老師與學生之間、學生與學生之間、還是學生與家長與社會人群之間，人際交往都是必不可少的。</p><p class="ql-block"> 現(xiàn)在有太多的孩子一放假就把自己宅在家里，一部手機、一臺電腦就可以自己待一整天。我們不止會擔心孩子們的身體健康、網(wǎng)絡安全等，也會擔心她們與人溝通合作的能力。怎樣讓孩子們走進人群去學習合作相處呢？王老師有三個大方向的分享：第一個是建立多元伙伴團；第二個是親子、社區(qū)“俱樂部”；第三個是跨年級、跨地域結對。我們老師要善于通過校內(nèi)外活動，促進學生多元人際關系的形成，促進多元合作，推動由不同成員參加的、由不同內(nèi)容構成的、不同時間內(nèi)的合作關系。</p><p class="ql-block"> 人際交往的底線和原則，沒有去刻意滲透，都是在交往的具體生活情境之下，我們一同去面對、一同去尋找更好的交往方式。</p><p class="ql-block">劉璠老師：</p><p class="ql-block"> 小學生越來越“宅”，是一種“時代病”。首先是網(wǎng)絡游戲的影響。特別近年來，隨著智能手機的普及，網(wǎng)癮少年越來越多。其次，社會壓力傳遞到了小學生身上，一些家長為了讓孩子贏在起跑線上，一是想辦法“擇?！?，二是鼓勵甚至強迫孩子報特長班、補習班。孩子們的時間被規(guī)劃了，他們的人際圈被圈定了，更需引起關注的是，在這種被規(guī)劃、被圈定的人際圈里，他們與周邊人的交流話題和時間也基本就被圈定了。如同人的生存與發(fā)展離不開實踐一樣，人也需要建立關系。如果我們有意識地在學生的校內(nèi)外生活中關注并推進學生各種關系的建立，引導學生學會交往，這對他們發(fā)展的人際交往能力大有裨益。</p><p class="ql-block"> 在孩子們的日常交往中，必然有很多人際交往障礙，需要我們?nèi)ナ鑼Ш蛥f(xié)調(diào)。我們可以從以下四個方面著手去做：一，幫助學生克服人際關系的心理障礙。二，引導學生處理好多元化人際關系中的個人定位。三，幫助班干部正確處理人際關系。四，引導學生處理好與科任老師之間的關系。</p><p class="ql-block">師殿玉老師：</p><p class="ql-block"> 人際交往是一門學問，有很多技巧和藝術。學生涉世尚淺，在這方面顯得非常薄弱。班主任應該就這些方面的經(jīng)驗多與他們交流，或者請相關教師專家來講課交流。就人際交往而言，首先要注意心理藝術。與人交往要揣摩別人的接受心理，不要只顧自己，強人之難，要提倡將心比心，換位思考，保持雙方心理的和諧。其次，要講究情感藝術?！叭朔遣菽?，孰能無情”，與人交往要富有人情味，要理解他人的處境，關注他人的需要，尊重他人的人格和感情，關心幫助他人要真心實意，不要想從別人那里得到什么，而不想向他人奉獻。由于現(xiàn)在大部分是獨生子女，從小被家庭溺愛，以自我為中心，很少考慮他人感受與需要，這方面的教育顯得尤為重要。</p><p class="ql-block">楊佳蕾老師：</p><p class="ql-block"> 本周我們繼續(xù)讀了第七、八章，其中第七章提升學生人際交往能力還是挺重要的。作為老師，我們需要培養(yǎng)出綜合能力強的適應性人才，何謂綜合能力？“在生活的各個方面都具有普遍重要性的個人能力和人際交往能力，我們稱之為綜合能力。”但目前中小學生大多變成了“宅孩”，針對這一現(xiàn)象，王老師給出了幾個創(chuàng)意策略：多元伙伴團，老師們要善于通過校內(nèi)外活動促進學生多元人際關系的形成，促進多元合作，推動由不同成員參加的、由不同內(nèi)容構成的、不同時間內(nèi)的合作關系；親子、社區(qū)“俱樂部”，除了學校，家庭和社區(qū)是學生成長過程中的重要生活場所，家庭里的親子交流和社區(qū)里的日常生活中的互動，都是孩子學會與他人交往的天然學習場所；跨年級、跨地域結對，我們可以在本校、本年級、平行班之間進行聯(lián)誼，比如平行班之間組織讀書會、體育項目聯(lián)誼賽，高年級學生可以為低年級學生講故事或共同參與戶外活動等，促進學生跨班跨年級交往，讓學生走出班級小圈子，多與身邊的同齡人交往和相處，讓他們在一個個真實的生活情境中發(fā)展關系，提高人際交往能力。</p><p class="ql-block">李肖霞老師：</p><p class="ql-block"> 讀完這兩章，我懂得了班級活動的重要性。班級活動能開闊視野，班級活動能促進學生的發(fā)展。同學們在課堂上學到的東西是極其有限的。而組織班級活動，尤其是適合學生年齡特點和身心發(fā)展的活動；以及針對班里實際存在的問題開展活動；或是針對學生成長過程中遇到的社會熱點問題，組織學生進行討論。這些活動都會促使孩子們成長，也會為同學們了解外面的世界打開一扇窗。</p><p class="ql-block">李周欣老師：</p><p class="ql-block"> “班主任要善于通過校內(nèi)外活動，促進學生多元人際關系的形成，促進多元合作，推動由不同成員參加的、由不同內(nèi)容構成的、不同時間內(nèi)的合作關系。”這一部分的內(nèi)容給了我很好的啟發(fā)，尤其是——“如果不有意引導學生融入更多同學群體之中，慢慢的這些固定的同伴群體就形成一個“固定的人際孤島”，永遠只有他們幾個人在交往，他們的世界開始變得狹小，不利于發(fā)展及群性交往能力”。搭建多種活動平臺，促進多元交往，通過班主任的推動，促進學生學會與同學、老師、家長及社區(qū)人群中多元群體的多維交往，促進他們發(fā)展新的關系，提升學生人際交往能力顯得格外重要。</p><p class="ql-block"> 老師可以通過幫助學生尋找多元伙伴團，建立親子或者社區(qū)俱樂部以及跨年級快的絕對等各種方式策略，幫助學生發(fā)展其人際關系。</p> <p class="ql-block"> 讀書之樂，樂在悅心。好書是心靈的鈣片。讀書，可以培養(yǎng)純真高尚的情操。潛移默化之中，我們的心胸更加寬容豁達。讀書讓我汲取了戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和力量。</p>