沐雪的美篇

沐雪

尋找教師職業(yè)生活的正能量———青島學(xué)習(xí)心得體會(huì)長沙縣第九中學(xué) 劉勛 學(xué)向勤中得，螢窗萬卷書。三冬今足用，誰笑腹空虛。聽鄭重教授一席講座，勝讀十年書，收獲滿滿。他幽默風(fēng)趣的語言才華，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯，生動(dòng)具體、引人入勝的知識(shí)內(nèi)容等等，無不牽引著你去側(cè)耳傾聽，忘記時(shí)間的流逝。在鄭教授的課堂里，讓我們隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)生活中的諸多正能量：1、一種積極的心態(tài)心若有陽光，陽光便照進(jìn)你的心里，汗水遮不住臉上的笑容，苦難磨滅不了你的意志，挫折不過是攀登路上的墊腳石。教師要像生活中的向日葵，向上勇于攀登，向下穩(wěn)穩(wěn)扎根，面朝陽光，微笑工作與生活。教師就是學(xué)生的一面鏡子，有著積極心態(tài)的老師，會(huì)讓學(xué)生從鏡子中看到陽光、活力、希望、自信與美麗。教師的心態(tài)折射出教師的形象，好的教師形象也是一堂優(yōu)秀的課，一堂隱性的潛移默化的課。2、教師職業(yè)觀中的“舍”與“得”的智慧教師不是燃燒的蠟燭，毫無私心，奉獻(xiàn)一切，也需要生存與生活，也有精神與物質(zhì)的需求。一位充滿正能量的智慧型教師懂得：樹立以“公”才是為“私”的職業(yè)觀，才能以“公”為前提，“舍”得奉獻(xiàn)，再索取以“私”為果，“得”到收獲。可見這里的“公”即是教師為工作而努力奉獻(xiàn)：培養(yǎng)好學(xué)生，發(fā)展好自我，成就好學(xué)校，貢獻(xiàn)好國家等等。這里“私”則是“公”的結(jié)果：教學(xué)成果，榮譽(yù)成就，工薪報(bào)酬，人生價(jià)值等等。這種公與私的比喻，舍與得的智慧，奉獻(xiàn)與索取的理念，多么生動(dòng)而深刻地闡明了教師職業(yè)之道的真諦啊！3、超越平庸——教師工作的五種境界“做了——做完了——做對(duì)了——做好了——做到了極致”。曾幾何時(shí)？教師的工作也有如修煉武功，修煉第五成便是我們最高的追求。簡簡單單的字眼，卻能引發(fā)我們教師深度的反思，平時(shí)的工作，我們達(dá)到了第幾成呢？要想超越平庸，“做到極致”是我們最高的追求，而極致又永無止境，可能我們永遠(yuǎn)都在追求極致的路上，因?yàn)椤昂谩睕]有極致，只有更好！追求完美的路上，我們可以“小題大做出奇招”；追求完美的路上，我們懂得“一山更比一山高”；追求完美的路上，我們驚奇“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄?lt;/p>但是，面對(duì)工作，我們也不要過于苛刻自己，要求把所有的事情都做到極致，而是有選擇、有重點(diǎn)去做，人的精力總是有限的，畢竟，事無巨細(xì)，過猶不及。4、教學(xué)育人樂在其中從事教師職業(yè)久了，很多教師便有了職業(yè)的倦怠感，如何化解內(nèi)卷？鄭教授以其幽默的語言巧妙化解——“上課即工作”，“上課即上學(xué)”，“上課即約會(huì)”。“工作”“上學(xué)”“約會(huì)”六字比喻得不可謂不高明，更是恰到好處的幽默風(fēng)趣：“工作”是每個(gè)人賴以謀生的根本，不可缺少?！吧蠈W(xué)”道岀了教師工作的特點(diǎn)，教學(xué)相長，即在教中學(xué)，也在學(xué)中教，學(xué)習(xí)如何教學(xué)生，也向?qū)W生學(xué)?！凹s會(huì)”更是幽默風(fēng)趣地點(diǎn)出了教學(xué)需要有激情，需要教師有熱愛工作的情懷，教學(xué)育人，應(yīng)該樂在其中才是最佳的境界。…… 最后，我想借用鄭教授的“四者”：“終身運(yùn)動(dòng)者，責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，問題解決者，優(yōu)雅生活者”來勉勵(lì)自己和所有熱愛教育工作的老師們，讓我們一起做一個(gè)充滿正能量的新時(shí)代的快樂教師吧！ 謝謝欣賞！再見！青島！