讀《幼兒園備課說(shuō)課聽課評(píng)課》有感

童珍

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，成為了我作為一名幼教工作者的基本信念。本書所有內(nèi)容都建立在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，包括許多來(lái)自教學(xué)第一線的大量精彩案例，注重可操作性；同時(shí)還有理論支撐，對(duì)許多的難點(diǎn)作了深入的理論剖析。全書從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析了如何備課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課。其中出現(xiàn)的這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀來(lái)仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。有的理論性指導(dǎo)，讓我感覺豁然開朗。 一、備課反思：教師如何進(jìn)行有效備課呢？備課一定要做好準(zhǔn)備工作。獨(dú)立思考是很重要的，教師必須經(jīng)過(guò)充分的思考，才能在心里留下印記。在獨(dú)立思考的情況下，通過(guò)主題審議、集體討論等方式，將自己的想法以及感到困惑、迷茫的問(wèn)題，在和老教師討論的時(shí)候盡可能的困惑、問(wèn)題都拋出來(lái)，也可以把自己的理解分享與大家討論，在討論，質(zhì)疑，爭(zhēng)議中，進(jìn)行有效的集體備課。 二、說(shuō)課感悟：教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)還給幼兒，把課堂交還給幼兒。因?yàn)檎f(shuō)課不同于一般的發(fā)言和教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課還必須立足于“課”，它也不同于教學(xué)基本功比賽，不同于教學(xué)技能表演，沒有“課”，無(wú)論是說(shuō)還是演都是徒勞。說(shuō)課同樣要關(guān)注重點(diǎn)，只有緊緊抓住那些教師較為關(guān)心、渴望了解的重點(diǎn)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮“說(shuō)課”的交流作用。說(shuō)課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然，激情飛揚(yáng)。無(wú)論你面對(duì)的是學(xué)生還是同仁，沒有激情，就不能收獲勝利！ 三、聽課反思：聽課時(shí)要認(rèn)真觀察和記錄。在教學(xué)過(guò)程中不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下她每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。讓我了解，聽課一定要思考。聽課，必須伴隨著多思考才能有進(jìn)步、有提高！一邊聽，一邊思考這樣一些問(wèn)題：教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？她的教學(xué)活動(dòng)中有什么值得自己學(xué)習(xí)的？重難點(diǎn)是怎樣突破的？自己應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)活用？聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。 四、評(píng)課反思：評(píng)課的能力我還缺失?，F(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展幼兒的思維，調(diào)控幼兒的情緒，讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。