【我們讀著讀著，花兒就開了】湖南省第四批教師培訓(xùn)師湘育班一組主題讀書分享會

愛朵朵

收獲夏糧，播種秋實； 銳意進(jìn)取，忙而不茫！ 8月1日晚上，湖南省第四批教師培訓(xùn)師湘育班一組的讀書分享會，在馮靈組長的主持下拉開帷幕。讓我們跟隨文字與畫面，感受現(xiàn)場那如歌的行板。 馮靈·拉開帷幕 　　 　　根據(jù)小組行動學(xué)習(xí)工作的推進(jìn)，一組學(xué)友們經(jīng)過討論，導(dǎo)師同意，并向班主任申請，本輪讀書活動將原讀書計劃“共讀一本書”調(diào)整為“共享一個主題，閱讀多本書”。本期的小組共讀就是圍繞“目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計”主題，學(xué)友從自己最喜歡的一本書或認(rèn)為最有價值的一篇文獻(xiàn)中，由學(xué)理支撐到工作實踐，不拘形式、暢談分享。這種創(chuàng)新性的讀書，為我們的小組行動學(xué)習(xí)打開了新的視野，為即將開始的公益送培打下良好基礎(chǔ)。整整2個小時6位學(xué)友的分享，一組成員于8月的第一個夏夜在“書癡者文必工，藝癡者技必良”的信念中，勾畫出美妙的思維藍(lán)圖。 彭琴·首開先河 　　 　　彭校長閱讀了《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》一書，她從以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察，知識與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，兩個部分引發(fā)三個反思：老師，您是如何評價學(xué)生的？老師，您設(shè)計的目標(biāo)是不是學(xué)生所需要的？老師，您的教學(xué)過程是否有意義？并給大家分享了目標(biāo)處理，目標(biāo)達(dá)成工具等10個表單。在彭校長的介紹中，所有人的目標(biāo)意識都被深深喚醒，這本書也被大家所喜歡。 新湖·研究透徹 　　 　　新湖學(xué)友分享的是《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)(布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版)》，截取緒論的第二部分：運用我們逐步增加的理解，以內(nèi)容復(fù)盤的形式導(dǎo)出四個問題：  1.在時間有限的學(xué)校和課堂里，學(xué)什么對學(xué)生是重要的? (學(xué)習(xí)問題)2.怎樣計劃和傳遞教學(xué)內(nèi)容才能讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生高水平的學(xué)習(xí)? (教學(xué)問題)3.怎樣選擇和設(shè)計評估工具和程序才能提供學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確信息?(評估問題)4.怎樣確保目標(biāo)、教學(xué)和評估三者保持一致? (一致性問題)，同時拋出自我思考：如何做到目標(biāo)、教學(xué)和評估的一致性？ 新湖校長聯(lián)系書本知識，解決在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的缺失、不精準(zhǔn)、無內(nèi)化的問題，思路豁然開朗。 文瑛·思維敏捷 　　 　　隨著教育信息化、教育教學(xué)和課堂教學(xué)改革的深入，微課作為移動化、碎片化、微型化知識的載體，已成為重要學(xué)習(xí)資源，教師對于微課的設(shè)計和開發(fā)能力逐漸走向了科學(xué)化、專業(yè)化。睿智的文瑛學(xué)友與大家交流《基于目標(biāo)導(dǎo)向下的微課設(shè)計與開發(fā)》，圍繞目標(biāo)導(dǎo)向論、教學(xué)設(shè)計模式和微課的設(shè)計開發(fā)三方面實質(zhì)有效地進(jìn)行分享。 衛(wèi)華·見解獨到 　　 　　衛(wèi)華學(xué)友從詮釋目標(biāo)的概念、確定目標(biāo)的方法、以學(xué)定教的教學(xué)目標(biāo)定位全方位解讀《基于目標(biāo)引領(lǐng)下的“三學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計》。一個人大腦中有目標(biāo)，他擁有的全部都是方法；一個人大腦中沒有目標(biāo)，他擁有的都是障礙。一堂課結(jié)束后，學(xué)生在課堂設(shè)計中干了什么？你設(shè)計的問題和任務(wù)是否讓學(xué)生得到了提升？時間分配是否與“三學(xué)”流程匹配？讓我們和衛(wèi)華校長一起捫心三問。 　　萌萌的笑臉是不是特可愛？ 小華·實踐真知 　　 　　小華學(xué)友理論聯(lián)系實際，以語文教學(xué)設(shè)計為案例，分享《“三維”目標(biāo)鏈的設(shè)計思路》帶給她的心得。金句分享：不要把目標(biāo)視為一個凝固的靜態(tài)的東西，需要認(rèn)識目標(biāo)與流程之間的復(fù)雜關(guān)系；變革課堂教學(xué)要從變革教學(xué)設(shè)計做起，從變革“三維”課堂的教學(xué)設(shè)計做起，核心就在于從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)移。 念華·娓娓道來 　　 　　來自桂陽縣教育局的念華老師以“目標(biāo)檢測”為切入口，談了什么是目標(biāo)檢測，為什么要目標(biāo)檢測，如何進(jìn)行目標(biāo)檢測，簡明扼要，字字璣珠，令人深思。而目標(biāo)檢測工具也是本組將在行動學(xué)習(xí)中開發(fā)的一個工具，念華的分享給我們下一步的開發(fā)工作提供了非常精妙的點子。 　有一種相遇，是在書中旅行的坐而論道；有一種花開，是因智慧交流的莞爾一笑；有一種出發(fā)，是帶上書本為教育遠(yuǎn)行…… 讀書分享交流活動中，老師們或聚焦專業(yè)成長；或聚焦個人修養(yǎng)；或聚焦教育格局；或聚焦工作細(xì)節(jié)，不同的書讀出了相融的思想，大家在思維碰撞中共同分享，共同成長，讓我們期待實踐路上的踐行。