怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一步就有進(jìn)一步的歡喜

余尚芳

教師這個(gè)職業(yè)是辛苦的，但每一份辛苦的背后，都附帶著一份饋贈(zèng)：與更年輕的生命在一起。通過(guò)重新溫習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)共讀童書，我們可以一次又一次地重新活過(guò)，重新變得年輕，變得充滿激情，變得對(duì)生命充溢著熱情。 　　干國(guó)祥老師、魏智淵老師、陳美麗老師和馬玲老師都是美好事物的中心。在我心里，他們都是神一般的存在。我需要時(shí)間去慢慢消化他們的理論，循著他們的路徑去嘗試。我曾幾次帶著自己的偏見和困惑坐在美麗老師旁邊，共進(jìn)早餐，請(qǐng)教一番。這樣美妙的晨光將一直照亮我前行的路。 　　鄭州龍美小學(xué)的丁丁老師每個(gè)學(xué)期的共讀之旅，完整地展示了共讀共寫共生活該有的樣子，適合我們模仿和借鑒。丁丁老師以“我的童書共讀之旅”為主題，分享了自己作為一個(gè)新老師，帶著班級(jí)孩子共讀的經(jīng)歷，這場(chǎng)演講被馬玲老師稱為一座寶藏。干老師說(shuō)丁丁老師是非典型的個(gè)例，那股勁別人學(xué)不來(lái)，做不到。不創(chuàng)造，毋寧死。孩子們的作品總會(huì)讓她特別驚喜，如果哪一天沒有找尋到孩子的創(chuàng)意，就會(huì)難受不已。我們這些從教十多年的老師汗顏無(wú)比，自嘆不如。丁丁老師扎扎實(shí)實(shí)地帶孩子一本本地共讀，共寫，共演，下了最平凡的苦功夫，做著不平凡的大事情。這樣的共讀共寫，帶來(lái)的不僅是無(wú)形中寫作能力、寫作興趣的提升，更塑造了、刻寫了他們的生活。印象最深的就是疫情期間上網(wǎng)課，有的孩子?；^，偷懶不上課，丁丁老師展示自己改編的《夏洛的網(wǎng)》，孩子們不由自主地在故事中反省自我，受到了思想教育。一舉多得，真是巧妙呀!丁丁老師就是創(chuàng)造性地把思品課與兒童課程自由編織的課程開發(fā)者。漸漸地，丁丁老師也成為了美好事物的中心，與孩子們互相照亮。 　　干國(guó)祥老師說(shuō)：“締造完美教室，就是共讀共寫共生活，擁有共同的語(yǔ)言與密碼。師生匯聚在偉大事物的周圍，穿越其中，吻醒故事和經(jīng)典，編織詩(shī)意的生活，最終讓孩子和自我走向卓越?！?lt;/p> 　　我和孩子們共讀共寫過(guò)，并不曾真正地共同生活和相互馴養(yǎng)。我總是避開自己的缺陷，從不在班上唱歌，用朗讀音頻代替范讀。教師就如同一個(gè)教室的導(dǎo)演，你的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)潛移默化地影響孩子，你的性格也會(huì)無(wú)形中烙印在教室里。老師是送給孩子最大的禮物。我如何最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，矯正自己的缺陷呢？沒有挑戰(zhàn)，沒有一顆不安分的心，沒有一種創(chuàng)造的沖動(dòng)，就不可能書寫出獨(dú)一無(wú)二的師生故事，不能稱之為共同生活和相互馴養(yǎng)。 　　丁丁老師仍然走在不斷精進(jìn)的路上，她與全場(chǎng)老師們共勉：怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一步就有一步的歡喜。 　　智慧和視野，愛和勇氣，夢(mèng)想和希望，我們希望把這些世界上最美好的事物獻(xiàn)給孩子。這些美好就藏在一本本好書里，等待孩子們?nèi)ラ喿x，去體味。 　　理論是灰色的，而閱讀實(shí)踐的生命之樹常青。我們將懷著丁丁般的執(zhí)著與熱愛，帶著閱讀的美麗種子，接受心底的默默召喚，順著嘴巴的方向前行。