暑假讀書打卡第13天--《主題閱讀的教與學(xué)》

燕子

今天開始閱讀許世赟老師著作的《主題閱讀的教與學(xué)》一書，許世赟老師的研究具有傳承意識(shí)，他的這本書借鑒了霍懋征、李吉林等前輩的經(jīng)驗(yàn)。許老師的研究以實(shí)踐性知識(shí)為主體，以解決問題為突破口，值得我們一線教師們拜讀。什么是主題閱讀呢？主題閱讀，是指圍繞某個(gè)“主題”，將兩個(gè)以上的文本組合在一起，教師通過高質(zhì)量的略讀指導(dǎo)，與學(xué)生共同圍繞一個(gè)或多個(gè)話題進(jìn)行閱讀和開展活動(dòng)。主題閱讀課上，教學(xué)文本至少用到兩篇，一班是3-5篇，而且多個(gè)文本統(tǒng)整于主題之下，突出了文章之間的關(guān)聯(lián)性和主題的整合性，成了一個(gè)臨時(shí)整體。教學(xué)時(shí)，區(qū)別于語文教科書一篇一篇教的方式，而一般在一節(jié)課或者是兩節(jié)課的時(shí)間里，各文本彼此響應(yīng)，互為參考，進(jìn)行統(tǒng)整性教學(xué)。相對于課文閱讀教學(xué)而言，主題閱讀教學(xué)所選擇的文本相對比較完整，保持作者的作品原貌和個(gè)人的風(fēng)格；課文閱讀教學(xué)基本是一篇一篇地教，比較強(qiáng)調(diào)逐字逐句閱讀，教學(xué)內(nèi)容相對較細(xì)、碎、雜，重視有感情地朗讀，主題閱讀教學(xué)，是一組一組地讀，重視默讀、跳讀、瀏覽、略讀等，強(qiáng)調(diào)一組文本中集中指向“主題“的話題探討，重視兒童閱讀的整體能力的培養(yǎng)和兒童的文學(xué)體驗(yàn)；課文閱讀教學(xué)模式相對比較固定，主題閱讀教學(xué)沒有固定的模式。主題閱讀有助于促進(jìn)兒童內(nèi)在精神成長和文化認(rèn)同；有助于促進(jìn)兒童閱讀素養(yǎng)的提高；有助于促進(jìn)兒童表達(dá)能力的提高。