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完善課程，提升學(xué)校產(chǎn)品質(zhì)量——讀《課程的力量》有感

孟慶煥

<p class="ql-block">　　北京十一學(xué)校聯(lián)盟總校校長李希貴先生很早就提出：“課程是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品?！弊x了這本華師大出版社出版，萬偉博士獨(dú)著的《課程的力量》更加堅(jiān)定了這一思考。產(chǎn)品是為人服務(wù)的，產(chǎn)品的產(chǎn)出應(yīng)該是基于人的需求。這樣的理念無形中就改變了我們的思維方式，如果教師以一個(gè)服務(wù)者的身份來從事教育工作的時(shí)候，為了滿足學(xué)生這個(gè)客戶的需求就會(huì)在開發(fā)課程上進(jìn)行深入思考，基于學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要開發(fā)出更適合學(xué)生的課程，這才是老祖宗提到的因材施教。</p> <p class="ql-block">　　最近中共中央辦公廳出臺(tái)了“雙減政策”，從國家層面治理學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以此減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免教育內(nèi)卷。為中央政策點(diǎn)贊，早就該治理這些亂象群生的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了。教育機(jī)構(gòu)能夠上市，成為資本運(yùn)營，豈不讓人細(xì)思極恐，不寒而栗？</p> <p class="ql-block">　　國家出臺(tái)的政策是高屋建瓴，統(tǒng)籌兼顧的，但執(zhí)行到地方基層，是不是禁止取締了學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就真的能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)了？“兩減政策”是釜底抽薪，還是揚(yáng)湯止沸？是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)促成了教育內(nèi)卷，還是教育內(nèi)卷催生了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？有需求才會(huì)有市場，取締了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老百姓的需求就不存在了嗎？解決教育內(nèi)卷，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還要探究根本、尋找源頭。造成內(nèi)卷的原因，是不是優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺以及教育資源不夠均衡導(dǎo)致的？雖然全國都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，但事實(shí)如何呢？城鄉(xiāng)就是有差距，熱點(diǎn)校與非熱點(diǎn)校就是不同，重點(diǎn)高中與非重點(diǎn)高中就是懸殊……老百姓并不深刻理解教育規(guī)律，但誰也不希望自己的孩子成為犧牲品。有人說中考比高考更要命，因?yàn)橹攸c(diǎn)高中名額是有限的，而高等教育普及化，怎么樣都會(huì)有個(gè)大學(xué)可以讀。這場爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源沒有硝煙的戰(zhàn)爭，已經(jīng)內(nèi)卷到幼兒園、小學(xué)，并不是單純?nèi)【喰Ｍ廪k學(xué)機(jī)構(gòu)就能解決的問題。打蛇打七寸，挖樹先挖根，找到根本才能徹底解決問題。</p> <p class="ql-block">　　市場需求仍在，會(huì)不會(huì)造成私教盛行，增加了家庭教育成本，進(jìn)而導(dǎo)致階層固化？取消校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育是否能擔(dān)負(fù)起學(xué)科教育的重任，減輕家庭負(fù)擔(dān)？取消校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，孩子們增多的課余時(shí)間及寒暑假如何安排？學(xué)校會(huì)提供怎樣的課后服務(wù)？</p> <p class="ql-block">　　說到底，出臺(tái)“雙減政策”，學(xué)校一定要守住自己的主陣地，高質(zhì)高效完成教育任務(wù)，才能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免教育內(nèi)卷。前面提到學(xué)校的產(chǎn)品是課程，學(xué)校一定要有高質(zhì)量，且適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程才能滿足學(xué)生成長需要，而不是一味的追求應(yīng)試，追求升學(xué)率。</p> <p class="ql-block">　　目前，我國推行三級課程：國家課程、地方課程、校本課程。學(xué)校課程開發(fā)最首要的任務(wù)是對國家課程進(jìn)行校本化的二次開發(fā)，通過二次開發(fā)，保證能夠開齊、開足、開好國家課程，從而為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。提升國家課程的質(zhì)量，優(yōu)化國家課程的校本化實(shí)施是學(xué)校的首要任務(wù)。</p> <p class="ql-block">　　優(yōu)化國家課程基礎(chǔ)之上，進(jìn)行學(xué)校課程規(guī)劃，涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)。做好這些要考慮四個(gè)因素：社會(huì)要求、人的發(fā)展、學(xué)習(xí)本質(zhì)、知識(shí)特點(diǎn)。要根據(jù)本校實(shí)際情況及學(xué)生需求進(jìn)行課程規(guī)劃，而不是盲目照搬照抄。</p> <p class="ql-block">　　課程的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)呈現(xiàn)以下幾種趨勢，第一，從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；第二，從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值；第三，從強(qiáng)調(diào)教材這一單一因素轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的的整合；第四，從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重；第五，從強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程到強(qiáng)調(diào)實(shí)際課程與空無課程并重；第六，從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。</p> <p class="ql-block">　　《課程的力量》這本書中提到課程分為五個(gè)層次，第一層次是理想的課程，是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體提倡的課程。第二層次是正式的課程，是由教育行政部門規(guī)定的課程。第三層次是領(lǐng)悟的課程，是由學(xué)科任課教師領(lǐng)悟到的課程。第四層次是操作的課程，是教師在課堂中實(shí)際實(shí)施的課程。第五層次是經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程。</p> <p class="ql-block">　　這五個(gè)層次的課程之間是存在差距的，課程設(shè)計(jì)的再美好，如果沒有一線教師的真正理解和把握，就不會(huì)得到真正的落實(shí)。所以說，教師的眼界決定課程的邊界，沒有教師的發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">　　“雙減政策”出臺(tái)，在中國教育體系掀起巨浪，校外培訓(xùn)受到毀滅性打擊，教育股票暴跌，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛裁員倒閉。此次“雙減政策”或?qū)⑤d入中國教育史冊。值此政策出臺(tái)之際，學(xué)校應(yīng)努力完善課程，提升學(xué)校產(chǎn)品的質(zhì)量，勝任自身的教育職能，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的新樣態(tài)，完成為黨育人、為國育才、立德樹人的根本使命。</p>