好書點(diǎn)亮智慧，閱讀照亮人生—中學(xué)美術(shù)名師工作室暑假共讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》第三章《走進(jìn)學(xué)本教學(xué)》

陽(yáng)信縣初中美術(shù)名師工作室

古語(yǔ)道:書猶藥也,善讀可以醫(yī)愚也。讀一本好書,猶如與一位智者交談,有醍醐灌頂之奇效。 我們一起走進(jìn)龔雄飛院長(zhǎng)的《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》之第三章《走進(jìn)學(xué)本教學(xué)》,與龔院長(zhǎng)對(duì)話，傾聽他的教育心聲，領(lǐng)略他的教育風(fēng)采。 領(lǐng)讀人：張秀瑋 【閱讀內(nèi)容】第三章  走進(jìn)學(xué)本教學(xué)     P235-P287【交流分享】1、精讀文章，做好讀書筆記，上傳筆記文本照片或音頻。2、結(jié)合讀書，反思自己生活、工作，分享讀書的啟發(fā)及感悟，并將讀書身影、讀書筆記照片及讀書感悟發(fā)送 【精彩分享與感悟】 陽(yáng)信縣水落坡鎮(zhèn)中學(xué) 張秀瑋 讀書感悟： 學(xué)本課堂在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).并此為根本展開教學(xué)活動(dòng),而學(xué)校數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)更是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本.將知、情意的學(xué)習(xí)與熏染熔于一爐.教學(xué)中教師和學(xué)生協(xié)同合作、共同圍繞著木水人,問題開展自主性的探憲學(xué).在單位時(shí)間內(nèi)解決問題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng) 第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校韓強(qiáng) 讀書感悟： 在本章中，作者遴選了具有代表性的課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)實(shí)錄或設(shè)計(jì)后面都附有評(píng)析，深度展現(xiàn)了學(xué)本教學(xué)的風(fēng)貌。通過對(duì)課堂實(shí)錄和教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解到學(xué)本教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)為主體的，是為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，符合“為黨育人，為國(guó)育才”教育主張的，更符合“核心素養(yǎng)”時(shí)代要求的。在課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)中，處處提現(xiàn)著聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，既能讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，相互展示成果，又能在交流探討中心靈碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)意火花，豐富了知識(shí)，也豐富了體驗(yàn)，這是寶貴的財(cái)富，是區(qū)別于人工智能的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性和發(fā)展性的，以學(xué)為本，以生為本，以人為本，是真正讓學(xué)習(xí)發(fā)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓人健康生活，是符合規(guī)律的。在學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)總結(jié)的規(guī)律和成果，逐步應(yīng)用于自己的教學(xué)，適應(yīng)自己的教學(xué)，創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合本地特色，學(xué)科特色，教學(xué)習(xí)慣進(jìn)一步優(yōu)化，形成我們自己的教學(xué)辦法，提取我們自己的教學(xué)主張，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。學(xué)本教學(xué)，只是春天的一個(gè)序曲，只要我們有意識(shí)的改革自己的教學(xué)，才會(huì)迎來花開滿園的春天！ 陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 周龑龑 讀書感悟： 讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》之《第三章走進(jìn)學(xué)本教學(xué)》讀書感悟：通過第三章的學(xué)習(xí)對(duì)以學(xué)生為方體的課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，龔教授倡導(dǎo)的先學(xué)后教,互助展評(píng)的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)出了當(dāng)前課改中以學(xué)生為方體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。書中龔雄飛教授對(duì)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略以教學(xué)設(shè)計(jì)方式展現(xiàn)出來，使我從書中，找到自己該改進(jìn)的方法，對(duì)于以后教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何評(píng)析教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和方法也學(xué)到了很多，以后的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析方法有了很大幫助。 陽(yáng)信縣雷家中學(xué) 袁翠環(huán) 讀書感悟： 讀書心得: 通過讀《學(xué)本教學(xué)》第三章，使我對(duì)學(xué)本教學(xué)有了進(jìn)一步了解。就課堂教學(xué)而言，學(xué)本教學(xué)在教學(xué)對(duì)象上，就是要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生深度參與；在教學(xué)關(guān)系上，就是要以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生；在教學(xué)方式上，就是要以交互為特點(diǎn)，讓交互貫穿課堂；在教學(xué)效果上，就是要以學(xué)養(yǎng)為根本，讓學(xué)養(yǎng)自我生成。 第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹國(guó)敏 讀書感悟： 反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個(gè)主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人 陽(yáng)信縣翟王中學(xué) 李春華 讀書感悟： 《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》第三章走進(jìn)學(xué)本教學(xué)，主要包括兩方面內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析和教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)。這兩部分內(nèi)容主要以舉案例方式讓我們理解以“學(xué)本”教學(xué)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式。龔教授為了更加透徹的讓讀者理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，特在每個(gè)案例后面跟進(jìn)評(píng)析，這便于讀者接受其教育理論主張，學(xué)后受益匪淺 陽(yáng)信縣第三實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李霞 讀書感悟： “學(xué)本教學(xué)”，充分體現(xiàn)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)本教學(xué)理念。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次，基于學(xué)本立場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的判斷，把學(xué)生引領(lǐng)到更高的境界。再次，抓住重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)主問題，激發(fā)學(xué)生思維，并適時(shí)拓展其寬度與廣度。最后，學(xué)習(xí)過程通過自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的循環(huán)輪回，教師退而不隱，使學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。 陽(yáng)信縣勞店中學(xué) 王志勇 讀書感悟： 學(xué)本教學(xué)的重要目的之一是讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”提升這節(jié)課教師在恰到好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)了適切的學(xué)習(xí)方式，并為之提供了隱含本節(jié)課學(xué)習(xí)核心內(nèi)容的直觀操作材料，作為學(xué)習(xí)探究過程的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)造充分的條件讓學(xué)生在課堂中能學(xué)、會(huì)學(xué)。首先，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的神奇日食情境，激發(fā)起探究成因的強(qiáng)烈愿望，由此自然引發(fā)學(xué)生小組內(nèi)的思考與猜想，為后續(xù)試驗(yàn)研究找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小組互學(xué)由此開端，進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證成為每一個(gè)學(xué)生迫切的需求，推動(dòng)小組學(xué)生進(jìn)入學(xué)具操作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生借助老師提供的手電筒、乒乓球、小塑料球設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中得出“月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它轉(zhuǎn)到地球前面，太陽(yáng)、月球、地球在一條直線上時(shí)，月球就能擋住太陽(yáng)的光，月球會(huì)把影子反射到地球上”的認(rèn)識(shí)。這個(gè)認(rèn)識(shí)畢竟是在模擬試驗(yàn)中得出的，宇宙中的太陽(yáng)、地球、月亮的運(yùn)行的真實(shí)情況是怎么樣的呢，需要進(jìn)一步得到驗(yàn)證，這時(shí)教師及時(shí)安排學(xué)生看書自學(xué)，學(xué)生帶著問題和期望得到準(zhǔn)確答案的心理進(jìn)行自學(xué)，學(xué)得效果很有深度，以至于產(chǎn)生了互學(xué)、展學(xué)過程中的精彩質(zhì)疑與釋疑。上述學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方式的選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求結(jié)合得渾然一體，學(xué)生的主體地位在自主選擇、自主學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)交鋒中得到充分體現(xiàn)，科學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中得到同步增長(zhǎng)與提升。 　　走進(jìn)書本與大師為友，走進(jìn)專著與智者交流，讓我們靜靜地吸吮龔院長(zhǎng)帶給我們的精神食糧，用心閱讀，用心成長(zhǎng)，用心總結(jié)。讓‘學(xué)本教學(xué)’點(diǎn)亮我們的教育智慧，啟迪我們的教育人生。 撰稿：張秀瑋審核：韓    強(qiáng)