<h3> 景德鎮(zhèn)市教科所組織教師參加新教材培訓(xùn)</h3> <h3> 自2021年秋季起，江西省普通高中起始年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，使用教育部根據(jù)2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的新教材，到2023年實(shí)現(xiàn)高中所有年級(jí)全覆蓋。為了幫助我省廣大高中語(yǔ)文教師盡早熟悉新教材、把握新教材、使用新教材，提高語(yǔ)文教師的理論水平和實(shí)踐能力，8月11日至12日，江西省教育廳組織舉辦了普通高中統(tǒng)編語(yǔ)文新課程新教材省級(jí)培訓(xùn)。由于受疫情影響，培訓(xùn)會(huì)由線下改為線上，在釘釘官方服務(wù)群進(jìn)行。</h3> <h3> 全省2000多名教師參加了培訓(xùn)，我市在景德鎮(zhèn)市教研所高中語(yǔ)文教研員徐林根老師的組織下，有100多名教師同步參加了培訓(xùn)。</h3> <h3>授課專家：萬(wàn)瑛（南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)） <br>南昌市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：正高級(jí)教師、特級(jí)教師。 <br>授課題目：《統(tǒng)編高中語(yǔ)文新教材第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)實(shí)踐研究》</h3> <h3> 萬(wàn)老師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)萬(wàn)變不離其宗，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以生為本，以學(xué)為用。要以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱，設(shè)置真實(shí)的場(chǎng)景，組織學(xué)生自主語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向善、向真、向美。萬(wàn)老師還提到語(yǔ)文教學(xué)中的三個(gè)難點(diǎn)，要以本為本化解，提高學(xué)生閱讀文章的能力和經(jīng)驗(yàn)，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)，進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)。萬(wàn)老師還以必修上第一單元為例，教會(huì)教師利用思維導(dǎo)圖梳理單元結(jié)構(gòu)，以青春的價(jià)值這一人文主題作為本單元的單元任務(wù)。最后，萬(wàn)老師還對(duì)即將接觸新教材的教師提出了三個(gè)建議，一是要深度解讀文本，二是是要學(xué)會(huì)設(shè)置情境層次，提煉任務(wù)，三是任務(wù)設(shè)置的梯度性，廣大教師深受啟發(fā)。</h3> <h3>授課專家：何有湖 <br>景德鎮(zhèn)第十六中學(xué)：高級(jí)教師、特級(jí)教師。 <br>授課題目：《學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的實(shí)用性閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上第二單元教學(xué)為例》</h3> <h3> 何老師先從構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的認(rèn)識(shí)與思考談起，提到了幾個(gè)問(wèn)題，一是為什么要教材改革，二是改和不改的關(guān)系，三是如何處理單篇選文和學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系。然后何老師和大家分享了自己備課第三單元的經(jīng)歷，如何兩兩整合，怎樣注意學(xué)習(xí)提示，怎么備課，注意單元學(xué)習(xí)任務(wù)。要雙線并進(jìn)，注重教材的人文性和工具性，要學(xué)會(huì)材料加任務(wù)，以文本知識(shí)為綱，進(jìn)行類文本組合。要感性閱讀和理性總結(jié)，要從閱讀到寫(xiě)作的對(duì)接，由點(diǎn)到面的類文本從比較到總結(jié)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的整合。何老師的課，非常接地氣，滿滿干貨，毫無(wú)保留，聽(tīng)課教師無(wú)不拍手叫好，收獲頗多。</h3> <h3>授課專家：丁艷萍 <br>高安中學(xué)： 正高級(jí)教師、特級(jí)教師。<br>授課題目：《統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議》</h3> <h3> 丁老師告訴我們要關(guān)注教材體系的變化，要以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元。教材以新時(shí)代高中生應(yīng)具有的理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為隱性的精神主線，分解出若干人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的重要依據(jù)，發(fā)揮語(yǔ)文教材的鑄魂培元的作用。她提到文學(xué)閱讀寫(xiě)作任務(wù)群的重要性，可以構(gòu)建與運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展與提升思維，鑒賞與創(chuàng)造審美，傳承與理解文化。要注重課文及注釋，單元學(xué)習(xí)任務(wù)，單元導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)提示。并將本單元細(xì)化為6大學(xué)習(xí)任務(wù)即“誦讀得體呈詩(shī)情”“知人論世見(jiàn)風(fēng)骨”“品讀意象見(jiàn)手法”“版本比較見(jiàn)功力”“延伸拓展品文化”“有理有據(jù)寫(xiě)短評(píng)”，非常詳細(xì)，便于聽(tīng)課老師操作。丁老師語(yǔ)文功底深厚，受到聽(tīng)課老師一致好評(píng)。</h3> <h3>授課專家：王本華 <br>人民教育出版社編審、原中學(xué)語(yǔ)文室主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材執(zhí)行主編、統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材分冊(cè)主編。 <br>授課題目：《統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路與教學(xué)實(shí)踐》</h3> <h3> 王老師首先談到高中新教材的整體安排，學(xué)分的設(shè)置，單元設(shè)計(jì)的思路，欄目設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)，人文主題加學(xué)習(xí)任務(wù)群，立德樹(shù)人和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。強(qiáng)化立德樹(shù)人教育，以人文主題為線索組織單元，圍繞培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，體現(xiàn)學(xué)生的理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。關(guān)于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，分為幾大學(xué)習(xí)任務(wù)群，文學(xué)閱讀與寫(xiě)作，實(shí)用性閱讀與寫(xiě)作，思辨性閱讀與表達(dá)，當(dāng)代文化參與，整本書(shū)閱讀，語(yǔ)言積累、梳理、探究，跨媒介閱讀與交流。最后王老師還談到了廣大教師的教學(xué)困惑和自己的思考，她指出，我們教師要改變理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)理念，以閱讀與寫(xiě)作為主，以語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐為主，以整本閱讀為主。聽(tīng)了王老師的課，讓我們老師對(duì)教材的整體編排有了全面了解，這對(duì)我們今后開(kāi)展教學(xué)工作將有很大的指導(dǎo)價(jià)值。</h3> <h3>授課專家：胡勤 <br>全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、浙江師范大學(xué)人文學(xué)院特聘教授、浙江省特級(jí)教師、浙江省寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材編者、原浙江省教研室教研員。 <br>授課題目：《統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材教學(xué)設(shè)計(jì)及建議》</h3> <h3> 胡老師是浙江的專家，但祖籍江西，對(duì)家鄉(xiāng)飽含深情，課程準(zhǔn)備相當(dāng)充分。他先談到單元導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)提示和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系，三者內(nèi)容目標(biāo)是一致的，單元導(dǎo)語(yǔ)為總綱，學(xué)習(xí)提示是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)任務(wù)具有綜合性特點(diǎn)，其內(nèi)涵是必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。然后，以必修上第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)為例，設(shè)定幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，供教師學(xué)習(xí)參考。胡老師的案例分析非常詳細(xì)，考慮問(wèn)題很有深度，知識(shí)面相當(dāng)之廣，拓寬了廣大教師的知識(shí)面，對(duì)今后的教學(xué)安排很有指導(dǎo)意義。最后對(duì)老師提出的建議也可以讓廣大教師少走彎路，盡早順利地開(kāi)展教學(xué)。</h3> <h3> 我市教師學(xué)習(xí)熱情高漲??！</h3> <h3> 經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)，使我們教師對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也深深感受到新高考對(duì)語(yǔ)文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。一、語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養(yǎng)。二、語(yǔ)文教學(xué)組織形式要更豐富性，教學(xué)方式要多元化，注重學(xué)生的主體性地位。三、語(yǔ)文教師要積極參與校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)體系。四、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)訪視多樣化，并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。五、新高考背景下，語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著閱讀?？偠灾?，新高考改革為語(yǔ)文課程改革提供了一些機(jī)遇，也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須嚴(yán)格把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式，還要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，更要關(guān)注高中語(yǔ)文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力和素養(yǎng)，努力營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)的和諧環(huán)境，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“化人以語(yǔ)、育人以文”的優(yōu)勢(shì)功能，助推學(xué)生文化生命體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。</h3>