<b>——2021年南山區(qū)新崗教師紐扣計劃培訓(xùn)（通識課程）</b> <div> 2021年8月14日，深圳市南山區(qū)新崗教師紐扣計劃培訓(xùn)進行到第十二日。上午，深圳市兒童醫(yī)院心理科主任周家秀博士以《特殊學(xué)習(xí)障礙定義、診斷、案例與應(yīng)對——讀寫障礙的診療與處理》為主題，為新崗教師們做專題崗前培訓(xùn)。下午，新崗教師們就本周課程內(nèi)容進行思考與分享，楊樂鈴、陳蔚兩位老師給予點評與指導(dǎo)。南山區(qū)六百余位新崗教師參加了此次專題培訓(xùn)，荔灣小學(xué)的張譯文老師擔(dān)任當(dāng)日培訓(xùn)的主持人。<br></div> <h3 style="text-align: left"> 周博士從讀寫障礙的定義、臨床表現(xiàn)、診斷、處理原則與讀寫障礙的特殊教育輔導(dǎo)五個方面對學(xué)習(xí)障礙進行詳細(xì)的講解，并向參與培訓(xùn)的新崗教師們普及了學(xué)習(xí)障礙的相關(guān)知識。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>特殊學(xué)習(xí)障礙之了解</b></h3> <h3 style="text-align: left"> 首先，周博士對于學(xué)習(xí)障礙的定義進行介紹。關(guān)于學(xué)習(xí)障礙，早在1872年英國<b>Broadbent</b>博士便開展了首列研究。此后，對于學(xué)習(xí)障礙、閱讀障礙等研究逐漸興起。學(xué)習(xí)障礙又稱為發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙、特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙，它包括閱讀、計算、書寫表達(dá)、運動等學(xué)校學(xué)習(xí)技能障礙。區(qū)別于教育學(xué)概念中所講的“學(xué)習(xí)困難”，以及心理學(xué)所講的“學(xué)習(xí)無能”，讀寫障礙是一種大腦綜<b></b><b></b>合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥，是常見的特殊學(xué)習(xí)障礙的臨床主要類型。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>特殊學(xué)習(xí)障礙之觀察</b></h3> <h3 style="text-align: left"> 周博士對于閱讀障礙、計算技能障礙、書寫表達(dá)障礙以及共患病等方面的學(xué)習(xí)障礙進行了臨床表現(xiàn)研究分析。以最為常見的閱讀障礙為例，研究發(fā)現(xiàn)60%-80%閱讀障礙為男性，不同時期的閱讀障礙有著不同的表現(xiàn)，其中學(xué)齡前主要表現(xiàn)是認(rèn)讀、拼讀準(zhǔn)確性差和理解困難。漢語兒童閱讀障礙主要表現(xiàn)為漢字形-音、形-義解碼識別的準(zhǔn)確性、速度障礙和詞句閱讀理解困難等情況。</h3> <h3 style="text-align: center"><b>特殊學(xué)習(xí)障礙之診斷</b></h3> 臨床表現(xiàn)可以反映出一定的學(xué)習(xí)障礙問題，但是具體的學(xué)習(xí)障礙需要精確的評估與診斷。周博士向大家詳細(xì)解析了多種評估與診斷方法，如韋氏智力測試、學(xué)業(yè)成就測驗、兒童閱讀能力測驗、共患病的相關(guān)心理測試、病史采集、臨床檢查、體格檢查以及<b>DSM5</b>特定學(xué)習(xí)障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)等。實際評估與診斷特殊學(xué)習(xí)障礙一般綜合運用上述方法。 <h3 style="text-align: center"><b>特殊學(xué)習(xí)障礙之治療</b></h3> 特殊學(xué)習(xí)障礙的治療原則是早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，并且要采取綜合性治療措施，如支持性心理治療、家庭干預(yù)、特殊教育和強化訓(xùn)練、神經(jīng)心理功能矯治、藥物治療、對共患病進行對癥治療、物理治理等多種治療方式相結(jié)合。 <h3 style="text-align: center"><b>特殊學(xué)習(xí)障礙之輔導(dǎo)</b></h3> 最后，周博士向大家介紹了奧頓-吉林漢姆（OG）的教學(xué)原則，從我們新崗教師的角度出發(fā)，指導(dǎo)如何針對性輔導(dǎo)有特殊學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生：一是以語文的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)；二是強化特殊學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知；三是以結(jié)構(gòu)、序列和積累的方式輔導(dǎo)；四是同時使用視覺+聽覺+動感+觸覺多重感官，按照觀字形，聽字音，寫字時發(fā)音或動手的感覺的步驟進行教學(xué)工作；五是以學(xué)生的需要與能力為中心先行了解學(xué)生的困難，并制定適當(dāng)?shù)恼n程/針對性的教學(xué)策略幫助學(xué)生；六是注重情感，多鼓勵、少批評，體驗成功以增強學(xué)習(xí)動機。 下午，又到了一周一次寶貴的分享交流時間。第四、第九、第十、第十六學(xué)習(xí)小組圍繞教研科研、學(xué)習(xí)科學(xué)、信息技術(shù)三大模塊依次分享學(xué)習(xí)心得，并提出自己的疑問與困惑。隨后，南山區(qū)第三屆百花獎高中英語教學(xué)比賽特等獎獲得者楊樂鈴老師、蛇口育才教育集團育才二中領(lǐng)銜班主任陳蔚老師對各學(xué)習(xí)小組的匯報做出點評，并有針對性地回答了各學(xué)習(xí)小組提出的疑問。 <b>新崗教師們認(rèn)真聆聽周博士的精彩分享。</b> <b>新崗教師們的聽課筆記。</b> 通過本期培訓(xùn)，新崗教師們收獲滿滿，讓我們看一看她們的心得體會。 特殊學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生不是“另類”，不是“差生”，他們只是看待世界的角度與眾不同。他們擁有無盡的想象力，在他們眼睛里，世界神秘可愛、充滿色彩。<br> “世界從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝舜翁厥鈱W(xué)習(xí)障礙專題培訓(xùn)，周博士正是賦予了我們新崗教師一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，帶領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p不一樣的孩子，走入他們的內(nèi)心世界。將“特殊”轉(zhuǎn)化成“獨特”，將“擔(dān)心”轉(zhuǎn)變成“欣賞”，將每一位孩子視作不一樣的瑰寶。 出品：2021年南山區(qū)新崗教師紐扣計劃第十二小組<br>撰稿：張琪<br>編輯：崔賀威<br>審核：張柏，李韶華<br>